小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)

陳宏杰

【摘 要】在數(shù)學(xué)學(xué)科的作業(yè)布置上，老師們一直偏重于讓學(xué)生擁有熟練地解題能力和技巧，以在考試中獲得高分為目標(biāo)。但只重視作業(yè)的短期功利作用，忽視了作業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育價(jià)值，這是一種急功近利、揠苗助長(zhǎng)的做法。小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)不應(yīng)該局限于寫寫算算，枯燥的重復(fù)，而應(yīng)該是靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)作業(yè)的趣味性、創(chuàng)新性、開放性、操作性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、積極探究的能力。因此，形成一個(gè)正確的作業(yè)觀，明確作業(yè)的功能、設(shè)計(jì)、使用以及評(píng)價(jià)是非要必要的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；數(shù)學(xué)作業(yè)：優(yōu)化

好的作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅可以鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力。作為教師，在不斷改革課堂教學(xué)的同時(shí)，還要改變?cè)械淖鳂I(yè)觀，認(rèn)識(shí)到作業(yè)也應(yīng)該順應(yīng)課程改革的要求，進(jìn)行相應(yīng)的改變。那么如何來(lái)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)呢，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做起。

一、作業(yè)布置趣味化

興趣是最好的老師。如果作業(yè)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常有吸引力，學(xué)生就能積極地完成作業(yè)。作業(yè)的趣味性主要體現(xiàn)在內(nèi)容新穎上。如學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)方體和正方體”這節(jié)后，設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：（1）收集生活中常見的設(shè)計(jì)精美的長(zhǎng)方體或正方體的包裝盒，開一次展覽會(huì)，從中鑒賞幾何形體及圖案美；（2）找些長(zhǎng)方體或正方體的精美盒子，測(cè)量計(jì)算出它們貼一圈商標(biāo)紙的面積；而在學(xué)習(xí)了估算后，讓學(xué)生記錄家中一周內(nèi)產(chǎn)生的塑料袋只數(shù)，從而估計(jì)整個(gè)村子一周內(nèi)產(chǎn)生的塑料袋。記錄班級(jí)每天產(chǎn)生的廢紙量，從而估計(jì)整個(gè)學(xué)校每天產(chǎn)生的廢紙量.再比如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)角”這一課時(shí)，讓學(xué)生觀察教室中都有哪些角，然后采取搶答的方式回答。這時(shí)學(xué)生就開始仔細(xì)觀察，并爭(zhēng)先恐后地?fù)尨稹Ｈ缓蠊P者又組織學(xué)生進(jìn)行“擺一擺”的游戲，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，給每個(gè)小組發(fā)一盒火柴，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，用火柴棒擺出不同的圖形，并數(shù)出圖形中角的個(gè)數(shù)。因每個(gè)小組擺出的圖形不同，所以每個(gè)小組角的個(gè)數(shù)也就不同。在教學(xué)中進(jìn)行這樣的趣味游戲作業(yè)，使得數(shù)學(xué)計(jì)算題不再枯燥，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。

布置這樣趣味性的題目，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在完成這一系列實(shí)踐作業(yè)的過(guò)程中，培養(yǎng)了與人合作、收集、學(xué)以致用等多種能力，創(chuàng)造性思維也得到了不同程度的提高。

二、作業(yè)形式多樣化

傳統(tǒng)的書本作業(yè)導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)繁瑣，負(fù)擔(dān)過(guò)重，作業(yè)效率較差，學(xué)生完成興趣低下，為了提高作業(yè)質(zhì)量，應(yīng)布置多樣化的作業(yè)。

1、口頭作業(yè)

在學(xué)習(xí)了時(shí)間后，我布置了這樣一道口頭作業(yè)，回家后和爸爸媽媽共同在一分鐘內(nèi)做事情，并在班級(jí)中說(shuō)說(shuō)一分鐘內(nèi)都做了什么事，學(xué)生說(shuō)出了各種各樣的答案，這樣學(xué)生不僅體會(huì)了一分鐘的長(zhǎng)度，更懂得了時(shí)間的珍貴。如學(xué)生學(xué)完人民幣的認(rèn)識(shí)后，教師可設(shè)計(jì)讓學(xué)生“買東西”的口頭作業(yè)任務(wù)。讓學(xué)生在買東西這一實(shí)踐活動(dòng)中，親身經(jīng)歷將5角、1元、5元、10元等的單名數(shù)及復(fù)名數(shù)單位換算過(guò)程，再一次演練數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得解決問(wèn)題的能力。

2、實(shí)踐作業(yè)

數(shù)學(xué)教材中，許多內(nèi)容與社會(huì)、生活密切相關(guān)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、考察、嘗試等活動(dòng)，可加強(qiáng)社會(huì)認(rèn)知，提升社會(huì)參與意識(shí)，促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化進(jìn)程。這類作業(yè)可結(jié)合某一教學(xué)單元某個(gè)研究專題進(jìn)行，根據(jù)具體內(nèi)容，可以獨(dú)立完成，也可以采取多人合作的形式。在學(xué)習(xí)了比例尺知識(shí)后，結(jié)合學(xué)校校園建設(shè)的實(shí)際，讓學(xué)生利用幾天時(shí)間，分小組測(cè)量、計(jì)算，用合適的比例尺畫出學(xué)校的平面圖。學(xué)生在這樣的經(jīng)歷活動(dòng)中，要觀察、測(cè)量、繪圖、檢查，此時(shí)，他們所學(xué)的知識(shí)得到了運(yùn)用，豐富的情感得到了體驗(yàn)，更重要的是促進(jìn)了學(xué)生社會(huì)性的發(fā)展。

探究性作業(yè)：探究性的作業(yè)，可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教師根據(jù)學(xué)生系列學(xué)習(xí)內(nèi)容后，圍繞學(xué)習(xí)中心，從內(nèi)容、認(rèn)知、技能、數(shù)學(xué)思想、思考方法等方面引導(dǎo)學(xué)生整理“探究課題”。如分?jǐn)?shù)的意義部分，“分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系”，我們經(jīng)常會(huì)用找對(duì)應(yīng)關(guān)系的方法解決某些數(shù)學(xué)問(wèn)題，你能說(shuō)說(shuō)嗎？學(xué)生能從分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，按比例應(yīng)用題，正、反比例應(yīng)用題，甚至加減法、乘除法關(guān)系等方面體現(xiàn)數(shù)學(xué)類比的思維。又如，轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，在小學(xué)數(shù)學(xué)階段的教材中多有體現(xiàn)，讓學(xué)生有目的的歸納、總結(jié)，并能在實(shí)際問(wèn)題中靈活應(yīng)用。

3、數(shù)學(xué)手抄報(bào)

自編小報(bào)能培養(yǎng)學(xué)生書寫、繪畫、設(shè)計(jì)、創(chuàng)作等多方向的綜合能力，自編數(shù)學(xué)小報(bào)又能溝通數(shù)學(xué)與其它學(xué)科的有機(jī)融合，學(xué)生自編的小報(bào)刊名別致，如《數(shù)學(xué)樂(lè)園》、《數(shù)學(xué)王國(guó)》、《數(shù)學(xué)天地》等；內(nèi)容有的摘編，有的自寫自編。班級(jí)每個(gè)月舉辦一次班級(jí)展覽，學(xué)生的個(gè)性在這里得到張揚(yáng)，智慧在這里得到體現(xiàn)，學(xué)生在創(chuàng)作中、想象中、合作中體會(huì)到做作業(yè)的快樂(lè)。

這些多樣化的作業(yè)，接近學(xué)生的生活和實(shí)踐體驗(yàn)，它將課堂上未解決的問(wèn)題延伸課堂外，延伸到學(xué)生的生活實(shí)踐，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能為學(xué)生今后的發(fā)展打下一定的基礎(chǔ)。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)彈性化

學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，如果在布置作業(yè)時(shí)千篇一律，人人一樣，也就談不上因材施教。因此，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要彈性布置作業(yè)，設(shè)計(jì)多梯級(jí)、多層次的作業(yè)，留給學(xué)生自主選擇的空間，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓不同層次的學(xué)生都得到練習(xí)和鞏固。

教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，根據(jù)學(xué)生之間的差異，布置難易程度不同的作業(yè)。如：在學(xué)習(xí)小數(shù)乘法簡(jiǎn)便計(jì)算后，設(shè)計(jì)三個(gè)層次作業(yè)：

A級(jí)：（1）2.7×72+2.7×28 （2）（0.25+2.5）×4

B級(jí)：（1）7.9×99+7.9（2）9.5×10.1

C級(jí)：（1）7.4×5.6+7.4×5.4-7.4 （2）8.4×3.8+0.84×62

此種設(shè)計(jì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)的積極性、主動(dòng)性，避免作業(yè)的單調(diào)、枯燥，學(xué)生能根據(jù)自己的實(shí)際情況自主挑選符合自己的實(shí)際水平的作業(yè)，并且充分體現(xiàn)“人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。”增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。這樣不僅能激勵(lì)中、下等生積極進(jìn)取，不斷努力，而且讓優(yōu)等生獲得更好的發(fā)展。同時(shí)，也讓學(xué)生在解題的過(guò)程中掌握了知識(shí)的要點(diǎn)、體會(huì)了知識(shí)的聯(lián)系，提高了靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置的優(yōu)化，會(huì)使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，是必不可少的一部分，學(xué)生在做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)感到有事可做，學(xué)生熱情高了，作業(yè)效率也會(huì)得到提高，同時(shí)在作業(yè)過(guò)程中也增強(qiáng)了學(xué)生收集﹑整理信息的能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提高，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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