應用技術型大學“雙創”訓練項目持續發展影響因素分析

劉巖 陳冰冰 楊菲

【摘 要】“雙創”訓練是人才培養模式的創新，不僅要重視創新教育，培養學生科研能力，同時也要將創業教育納入人才培養方案和教學計劃，努力培養大學生的創業意識和創業能力。本文對哈爾濱劍橋學院“雙創”訓練項目收集到的數據進行分析，包括對問卷樣本進行描述統計、調查問卷信度分析、獨立樣本T檢驗、單因素方差分析及影響因素描述統計分析，進而確定“雙創”訓練項目持續發展的影響因素。

【關鍵詞】應用技術型大學；雙創；持續發展

一、“雙創”訓練項目調查問卷樣本描述統計

本研究以正在承擔和承擔過“雙創”訓練項目的學生作為問卷調查對象，在哈爾濱劍橋學院范圍內隨機選取150名承擔“雙創”訓練項目的學生作為調查對象，共發放調查問卷150份，回收有效問卷134份，有效回收率為89.3%。調查對象的基本信息為項目成員的性別、年級、參與項目級別三項。從性別來看，女性比例大于男性，符合經管類學校性別分布特點；從年級分布來看，大二和大三學生是承擔“雙創”訓練項目的主體；從項目級別看，校級“雙創”訓練項目所占比例最大。具體統計數據如表1所示。

二、“雙創”訓練項目調查問卷信度和效度檢驗

（一）信度檢驗

運用SPSS17.0軟件，在“雙創”訓練項目持續發展調查問卷中必要性、可行性與影響因素這三個維度的Cronbach α系數分別為化0.807、0.808、0.879，可以認為“雙創”訓練計劃項目持續發展調查問卷各個維度的題目具有較髙信度。

（二）效度檢驗

運用SPSS17.0軟件，對“雙創”訓練項目持續發展調查問卷各維度所有題目進行檢驗，得出調查問卷各維度的效度檢驗值KMO分別為0.763，0.769，0.826，均大于0.7，可認為數據具有較好的相關性。

三、成員背景因素檢驗

（一）性別因素

H1假設：不同性別對于“雙創”訓練項目持續發展認知沒有顯著差異。

研究采用SPSS17.0軟件，對問卷數據進行獨立樣本T檢驗，檢驗結果如下：

Levene方差齊性檢驗結果：F=1.428，Sig=0.234>0.05，滿足方差齊性的前提條件。T檢驗結果為：T=-2.4741，Sig=0.015<0.05，說明在0.05的顯著性水平下，性別對于“雙創”訓練項目持續發展的認知有顯著差異。同時，從兩樣本均值差-0.608可知，女性對于“雙創”訓練項目持續發展這一觀點更加認同。因此，舍棄原假設，接受備擇假設。得出結論：不同性別對“雙創”訓練項目持續發展認知存在顯著差異，并且女性對于“雙創”訓練項目持續發展認同程度顯著高于男性。

（二）項目成員年級因素

H2假設：不同年級的成員對“雙創”訓練項目持續發展認知沒有顯著差異。

研究采用SPSS17.0軟件，對問卷數據進行單因素方差分析，檢驗結果如下：

F檢驗統計量的值為1.771，對應的概率P值為0.156>0.05，說明在0.05的顯著性水平下，項目成員年級對于“雙創”訓練項目持續發展沒有顯著差異。因此，接受原假設。得出結論：項目成員年級對“雙創”訓練項目持續發展認知沒有顯著影響。

（三）項目級別因素

H3假設：項目級別對“雙創”訓練項目持續發展認知沒有顯著影響。

研究采用SPSS17.0軟件，對問卷數據進行單因素方差分析，檢驗結果如下；Levene方差齊性檢驗結果為0.599，Sig=0.551>0.05，滿足方差齊性的前提條件。F檢驗統計量的值為1.008，對應的概率P值為0.368>0.05，說明在0.05的顯著性水平下，項目級別對于“雙創”訓練項目持續發展沒有顯著影響。因此，接受原假設。得出結論：項目級別對“雙創”訓練項目持續發展認知沒有顯著影響。

四、“雙創”訓練項目影響因素分析

為了解“雙創”訓練項目持續發展影響因素，研究使用SPSS17.0軟件對問卷數據進行描述統計分析，結果如表2所示。由表中數據可得出以下結論：

（一）指導教師有效指導有利于“雙創”訓練項目持續發展

從表2中可以看出，79.1%贊同；12%“不符合”。因此“指導教師的有效指導”能夠作為“雙創”訓練項目持續發展的外部影響因素。

（二）完善的制度有利于“雙創”訓練項目持續發展

由表2可知，71.7%贊同；7.5%“不符合”，21%“不清楚”。因此可說“完善的學分認可制度”能夠作為“雙創”訓練項目持續發展的外部影響因素。

（三）學校的場地支持有利于“雙創”訓練項目持續發展

由表2可知，86.6%贊同；4.5%“不符合”；9%“不清楚”。因此，“學校的場地支持”是影響“雙創”訓練項目持續發展的因素。

（四）濃厚的校園創新氛圍有利于“雙創”訓練項目持續發展

由表2可知，83.6%贊同；7.5%“不符合”；9%“不清楚”。因此，可以把“濃厚的校園創新氛圍”作為“雙創”訓練項目持續發展的外部影響因素。

五、結論

綜上所述，可以認為“指導教師的有效指導”、“完善的制度”、“學校的場地支持”、“濃厚的校園創新氛圍”這四個因素作為應用技術型大學“雙創”訓練項目持續發展影響因素。

【參考文獻】

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