淺析排練者在排練中的排練問題

張慧

【摘 要】本文所述的問題是源于筆者自身的一個問題。此問題的出現是筆者在帶領小組排練的過程中被主課老師指出的。筆者是少數被老師賦予排練任務的學生之一，也正因為如此，暴露了筆者在排練中一個致命的問題：排練總是達不到最好的效果，即使在下面完成的很好，但是一到回課或是合音樂時就失效。直至后來，老師看到筆者排練過程，發現并直指問題之一：排練時總是“放慢數節奏”，致使排練常常達不到最好的效果。筆者在此之前，從未發現排練中“放慢數節奏”是一個問題，甚至覺得那應該是筆者排練的特點或是細膩的優點，直到老師指出，筆者才深刻的意識到“放慢數節奏”是一個誤區。也由此，開始修改并研究這個“誤區”。

【關鍵詞】排練者；排練中；問題

修改和研究中，筆者發現這個看似排練中的“小問題”絕不是一個“小問題”，其背后，牽連的是作品質量的“大是大非”問題，牽連的是作品創作真實還是虛假的問題，甚至牽連的是一個編者藝術觀的問題。

一、“放慢數節奏”的問題

本文中的“放慢數節奏”是一種排練者在排練中，不規則拉長節奏時值，數節奏的現象。此現象為：排練時，當演員因身體能力，不能達到動作要求時，筆者會根據演員完成動作的情況，將原本數節奏的速度放慢，使演員完成動作。這種方式正是筆者排練時出現的問題，這個問題的發現是經王玫指出的，其問題也涉及到王玫在編舞中所提出的兩個概念“肌肉時間”和“作品時間”。

肌肉時間和作品時間都是指舞蹈編創其中的一種時間品質。肌肉時間是自然存在的，特指編創者因為身體的能力而可能完成動作的時間；作品時間是自主設定的，自主設定的時間不會顧及肌肉能力，只會顧及作品的效果，目的就是為了表意作品。所以，作品時間特指編創者因作品的需要而必須完成動作的時間。[1]

通過以上兩個概念，筆者發現，作品時間是排練作品的標準，肌肉時間是演員可能完成動作的時間。正確的排練步驟是：第一步呈現作品時間，第二步排練肌肉時間以達到作品時間。而筆者“放慢數節奏”是在喪失作品時間的前提下，又向演員肌肉時間妥協的排練，這便是一個錯誤的開始。

排練步驟的錯誤，使筆者第一時間沒有傳達出作品要的到底是“黑”還是“白”，以至于演員第一時間，沒有辦法接收到作品質量的準確信息，最終，導致無法達到作品所需要的質量。

演員達不到作品要求的動作質量，筆者就放慢了數節奏的速度，希望演員能完成動作的要求。但這種排練的方式本身就是一個自欺欺人的過程，其過程造成了一種假象，就是筆者以為演員完成了動作，可事實并非如此。

最終，在達不到作品質量的情況下，排練者和演員都必須返工從新來過，但通常雙方都是在不清楚問題原因的情況下反復返工的，而這種反復返工的現象本身就是一個惡性循環的過程。

小結：綜上所述，排練過程中的每一步，就像一條環環相扣的鎖鏈，其鎖鏈還環環因果關系。錯誤排練的方式導致的結果就是，排練者始終排不出作品想要的效果。

當筆者清晰地知道自身排練的問題后，開始嘗試改變排練方式，而改變的依據就是王玫提出的肌肉時間和作品時間。調整后，筆者驚人的發現，其排練方式是有效的，不但有效地解決了筆者的問題，還有效地實現了質量地排練。

二、“放慢數節奏”的解決辦法

解決辦法分三個步驟，其三個步驟共同構成一種排練的方法，并解決了筆者的問題之“放慢數節奏”。

（一）步驟一：呈現“作品時間”

方法：排練者要第一時間準確的給演員呈現作品時間，并且以準確的動作質量呈現舞段中所有的要求和內容。

目的：讓演員第一時間清晰的接收到完整舞段的準確信息，以及整體效果和質量，知道此舞段是“黑”是還是“白”，并且第一時間確定，準確的排練方向，再至步驟二。

（二）步驟二：分解“作品時間”

此步驟是在基于步驟一的前提下，將作品時間進行分解。

方法：保持作品時間，以此為標準的將動作過程分割為數小段。如：將原本四個八拍為一組的動作，分割為一個八拍為一組，共分為四組；或是將原本四個八拍為一組的動作，分割為四拍一組，共分為八組等。

目的：通過此步驟的排練，使肌肉時間最終達到作品時間的要求。

（三）步驟三：驗證“作品時間”

基于步驟二的前提下，將分解的作品時間恢復，此步驟對應步驟二。

方法：保持作品時間，將分割為數小段的動作，恢復連貫完成。如：將步驟二分割為四組，每組為一個八拍的動作，恢復至最初原本四個八拍為一組的動作，將其連貫完成；或是將步驟二分割為八組，每組為四拍的動作，恢復至最初原本四個八拍為一組的動作，將其連貫完成。

目的：首先，用此步驟驗證步驟二分解的排練效果；其次是驗證此段動作的作品時間，經此次排練是否準確的達到作品質量的最終效果。

小結：通過此排練方法，筆者發現“放慢數節奏”只是一種排練時的現象，由于排練者錯誤的意識，導致其成為了排練中的一個問題。因為筆者沒有意識到作品時間是排練作品的標準，所以排練時一味的隨著演員的肌肉時間來放慢數節奏的速度，這時“放慢數節奏”就成為了一種有問題的排練方式。如果筆者有意識將作品時間視為排練作品的標準，那么“放慢數節奏”就會合理化為以一種有目的，有規律的排練方式。所以，排練方式有很多，沒有絕對的方式，只有絕對的標準，而這個標準就是作品的標準。

因此，一個正確的排練方式，不僅有效的達到了作品質量，而且還提高了排練的效率。同時，在這個不斷剖析自身問題的過程中，筆者清晰的明白了，美好的愿望，是需要正確的方法來實現的。

三、結論

寫這篇論文之前，筆者以為自己已經明白了“放慢數節奏”的問題，但在經歷了論文中不斷“證明，推翻，再證明”的撰寫過程后，筆者才清晰明白了其根源：根源不僅是在于“放慢數節奏”這個治標不治本的排練現象上，而是在筆者的做事方式上。

這個發現對筆者意義重大。一直以來，筆者都是一個非常努力的人，但不管怎么努力，都得不到相應的結果，并且這樣的事情在大學四年甚至曾經的學習和工作中不計其數的發生。但筆者幸運的通過此論文的寫作，終于認識到了自身的問題：在不清楚方向的情況下，上來就努力，并且錯了之后，不知其因還繼續努力，從而越努力越反動，所以盡管筆者想要實現愿望的心是好的，但實現愿望的道路卻走歪了。其認識，正是通過筆者對“放慢數節奏”問題以及解決辦法的剖析而得出的。也由此清晰了今后的做事方式：先要確定方向；再選擇有效的方法；然后再努力。

此篇論文的寫作是一個剖析問題解決問題，并由問題認識自我的一個過程。雖然這個過程非常痛苦，但于筆者而言意義重大，其意義遠遠大于編舞和排練，大于論文的撰寫，并對筆者終身受益。

通過此篇論文筆者終于明白了，只有找到了問題的根源，才能從本質上解決問題。這篇論文對于筆者的意義在于，不但讓筆者找到了解決問題的方法，而且還看清了自身問題的存在，且這個意義遠遠大于了編舞和排練本身。

注釋：

[1]摘自王玫著《舞蹈編創的王玫研究》第242頁，未出版。