淺談高職院校GMDSS通信英語教學改革

摘要：本文結合筆者教學實踐，對高職院校GMDSS通信英語課程教學進行了探索和研究，針對教學中存在的問題，提出一些教學改革策略，以提高教學質量和效果。

關鍵字：高職；GMDSS通信英語；教學改革

一、教學背景

隨著全球海上遇險與安全系統（GMDSS）在全世界范圍內的全面實施，STCW78/95公約和《中華人民共和國海船船員適任考試、評估和發證規則》都規定，申請甲類、乙類航區三副及以上適任證書者應完成GMDSS通用操作員培訓，并取得GMDSS通用操作員證書。

GMDSS通信英語是海船船員GMDSS適任證書（以下簡稱：G證）考試中的必考科目，該課程在GMDSS培訓中占有重要地位，是我院航海技術專業學生必修的核心素能課（考證課）之一。本課程的教學目標是通過講授通信英語知識和培訓通信英語技能，使得學生具有用標準海事通信用語進行真機遇險、緊急、安全通信的能力以及碼語抄收能力等，為學生在遠洋船舶駕駛崗位工作中熟練使用標準海事通信英語進行溝通、交流、協調與合作的能力打下良好的基礎，更好地滿足船員崗位工作的需要，確保船舶的安全航行。GMDSS通信英語考試包含兩部分：GMDSS通信英語閱讀和GMDSS通信英語聽力與會話評估。

二、教學中存在的問題

筆者在教學過程中發現，由于諸多問題的存在，使得高職院校GMDSS通信英語考試通過率一直不高，嚴重影響整體GMDSS普操員適任證書的考試通過率。

2.1學生語言基礎薄弱，職業意愿不強烈。

專業英語的學習，需要扎實的英語基本功。但是和本科學生相比，高職學生的英語基礎相對薄弱是個不爭的事實，這給專業英語教學帶來很大困難。而且通過調研發現，由于各種原因，很多航海技術專業學生畢業后并不想上船工作，對他們來說是否參加并通過“G證”考試無關緊要，職業意愿并不強烈。

2.2英語教師專業知識缺乏。

GMDSS通信英語是一門專業性很強的課程。該課程與通信綜合業務有密切關聯，但以我院為例，承擔通信英語教學任務的全部為英語教師，而不是專業課教師，由于缺乏專業知識，整個教學過程局限于對教材和題庫進行粗略的講解、照本宣科，難以使教學內容深化，直接影響教學效果。

2.3教學安排不合理。

G證培訓的開課時間為大學一年級的第二學期或大學二年級的第一學期，此時學生接觸到的專業知識還很少，突然進行專業性很強的G證培訓，學生有聽不懂、吃不消的狀況；再加上教學周期短，忽視了語言教學的規律性，僅僅用五周共計80學時的時間來全面提高通信英語的閱讀和交流能力是很困難的一件事。因此，學生往往采用死記硬背、刷題的方式來通過考試，長此以往，教學就偏離了高職院校的培養目標，陷入了應試教育的泥潭。

2.4教材針對性不強。

我院目前使用的教材為大連海事大學出版社2013年6月版《GMDSS英語閱讀》。該教材覆蓋面廣，內容為復雜的課文，專業性強，難度大，比較適合對本科生的整學年教學使用，就高職學生的短期培訓來說，針對性不強。一些英語基礎較差的學生，看到如此厚的教材，又想到培訓時間這么短，在開課之初就顯得有些望而卻步了。

2.5評估考試形式發生變化。

自2018年6月以來，天津海事局GMDSS聽力與會話評估考試改革為計算機終端上進行。一套評估題目分兩部分，聽力100分，會話100分，總分200分。聽力與會話分別達到60分以上者為及格，其中，聽力由計算機系統自動評判，會話由評估員進行評判。為減少考生和評估員不必要的操作，采用聽力成績60分以上可參加會話評估的方法。這更是增加了考試通過的難度。

三、教學改革策略

3.1加強學生職業規劃教育。

是否參加并通過G證考試，一方面與將來能否從事海船船員工作有直接關系，另一方面也是學生大學期間學習能力的體現。即使將來不從事海上工作，無論在任何崗位，用人單位都可以通過學生的適用證書考證情況，側面判斷學生的學習能力，進而判斷其將來的工作能力。因此，學院應從實際出發，對航海技術專業學生進行有關就業方面、職業規劃的教育和指導。與此同時，教師授課過程中也應向學生滲透職業素養和職業技能的重要性，并引導學生端正學習態度，積極備考、迎考。

3.2加強英語教師專業培訓。

學院應采取切實可行的措施，加強航海類專業英語教師的培訓工作。我院已于2018年4月安排英語教師參加由遼寧海事局主辦，大連海事大學承辦的航海操作級G證模塊的師資培訓及考核；2018年7月我院又安排英語教師赴大連海事大學育鯤輪登船實習，了解和掌握相關的航海類專業知識。此外，加強英語教師與專業課教師之間的交流也十分重要，可定期安排英語教師與專業課教師一起開展教研，通過這些活動不但可以加強英語教師的專業水平，還可以提高專業教師的英語水平，促進教學質量的提高。非航海類專業畢業的GMDSS英語教師還必須通過GMDSS普操員考試或航海操作級G證模塊的師資考核。

3.3改進教學計劃及教學方法。

適當推遲G證培訓的開課時間，待學生有一定專業基礎時開課，學生更容易理解并消化該課程內容，起到事半功倍的作用，教學效果更好。適當延長培訓周期，使學生有時間來全面提高通信英語的閱讀和交流能力。在教學方法上筆者也嘗試了一些改進，如在課上要求學生不僅要帶專業英語書，還要帶上專業課教材，課上注意調動學生把專業英語學習與專業知識學習相結合，積極引導學生參照專業知識來進行專業英語高頻詞匯的對照理解。

3.4規范教材和題庫。

可考慮校企合作共同開發教材。教材內容應由國家海事局組織相關院校長期從事該課程教學的英語教師，同時聘請相關的專業教師，航運企業一線操作人員一起研究開發。編寫的教材不僅應具有系統性和前瞻性，還應具有實用性，為方便學生使用，可按照知識點進行編排。

目前，GMDSS通信英語題庫版本繁多，題庫的覆蓋面、廣度和深度各有不同，其權威性和準確性有待商榷。國家海事部門應集中力量，組織相關領域專家，根據大綱要求制定題庫，使學生的備考能夠更加具有針對性。同時，我院也在積極建設GMDSS通信英語的網絡資源，優化學生的學習條件。

四、結語

GMDSS通信英語考試的通過率對于GMDSS普操員適任證書考試的通過率至關重要。GMDSS通信英語教學改革又涉及到諸多方面。各高職院校應根據自身的實際情況，務實的探索，通過實踐推動GMDSS培訓工作上一個新臺階，在提高學生適任能力的同時，提高考試通過率。

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作者簡介：吳質潔（1981—），女，天津市人，天津海運職業學院航海技術系副教授，碩士，主要研究英語語言學，旅游英語，GMDSS通信英語。