基于個(gè)體認(rèn)知理論的小學(xué)音樂信息化課堂構(gòu)建

王倩

【摘 要】隨著近年來我國(guó)基礎(chǔ)教育機(jī)制改革深化，基于個(gè)體認(rèn)知理論面向小學(xué)生構(gòu)建信息化課堂已成為提高課堂效率的重要步驟。由于小學(xué)生年齡偏小，認(rèn)知模式尚不健全，對(duì)音樂知識(shí)無法深度理解，難以掌握知識(shí)學(xué)習(xí)方法。基于個(gè)體認(rèn)知理論利用計(jì)算機(jī)設(shè)備塑造課堂教學(xué)情景，能活躍課堂氛圍，增強(qiáng)課堂活力，提高教學(xué)效率。鑒于此，本文就基于個(gè)體認(rèn)知理論的小學(xué)音樂信息化課堂構(gòu)建展開詳細(xì)探討，并提出具體的研究思路，供廣大讀者借鑒。

【關(guān)鍵詞】個(gè)體認(rèn)知理論；音樂信息化課堂；構(gòu)建途徑

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：11007-0125（2018）21-0198-01

小學(xué)階段是人生成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)生雖然心智發(fā)育尚未成熟，但有著較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力和記憶能力。此時(shí)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知架構(gòu)，創(chuàng)新音樂教學(xué)模式，利用計(jì)算機(jī)設(shè)備構(gòu)建符合小學(xué)生興趣的教學(xué)情景，能激發(fā)小學(xué)生興趣，促進(jìn)小學(xué)生全面學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。因此，本文基于個(gè)體認(rèn)知理論及信息技術(shù)詳細(xì)總結(jié)出小學(xué)音樂課堂的構(gòu)建途徑，以提高小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力。

一、個(gè)體認(rèn)知理論的含義及特征

個(gè)體認(rèn)知理論（Individual cognitive theory）是基于個(gè)體認(rèn)知特點(diǎn)形成的學(xué)習(xí)系統(tǒng)理論，在信息溝通、情境強(qiáng)化、自主理解過程中獲得關(guān)于知識(shí)學(xué)習(xí)的正確感官享受，以學(xué)習(xí)個(gè)體意志為轉(zhuǎn)移的，講究學(xué)習(xí)個(gè)體與學(xué)習(xí)情景互動(dòng)強(qiáng)化，旨在塑造符合學(xué)習(xí)個(gè)體認(rèn)知模式的教學(xué)情境，讓教學(xué)情景與學(xué)習(xí)個(gè)體思維形成雙向信息交互系統(tǒng)，進(jìn)而達(dá)到高效率學(xué)習(xí)知識(shí)的目的。從理論視域來看，個(gè)體學(xué)習(xí)理論主要強(qiáng)調(diào)個(gè)體的學(xué)習(xí)方法、主觀能動(dòng)性、思維意識(shí)、心理活動(dòng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)知能力，是一種基于人體意識(shí)的認(rèn)知理論。持這種觀點(diǎn)的哲學(xué)家及教育學(xué)家包括德國(guó)戈斯塔學(xué)派的主要代表人物、瑞士的皮爾登、法國(guó)的吉爾列斯、美國(guó)的布魯納和奧蘇伯爾。盡管在實(shí)踐層面他們的理論觀點(diǎn)存在較大差異，但關(guān)于學(xué)習(xí)理論及能動(dòng)性方面探討有共同特征。他們普遍認(rèn)為個(gè)體認(rèn)知理論具有個(gè)體特征，是基于學(xué)習(xí)個(gè)體形成的心理認(rèn)知系統(tǒng)，學(xué)習(xí)個(gè)體在學(xué)習(xí)中的知識(shí)理解是經(jīng)驗(yàn)習(xí)得和認(rèn)知變化，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來源個(gè)體心理，有組織層次的認(rèn)知意識(shí)可促進(jìn)他們高效率學(xué)習(xí)知識(shí)[1]。

二、基于個(gè)體認(rèn)知理論的小學(xué)音樂信息化課堂構(gòu)建方法

（一）利用信息技術(shù) 建立認(rèn)知情景

信息技術(shù)是伴隨計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生的高新技術(shù)，可最大程度上濃縮信息數(shù)據(jù)，利用極微小的媒介存儲(chǔ)信息。因此，搭建信息化課堂構(gòu)建信息情景，要合理配置多媒體、計(jì)算機(jī)、教學(xué)白板、掌上電腦等信息工具，根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，信息情景可劃分成課前情景、教學(xué)情景兩部分，課前情景是指教師根據(jù)小學(xué)生愛看動(dòng)畫片、漫畫的習(xí)慣，在課堂開始之前播放有關(guān)教材內(nèi)容的動(dòng)漫，有利于教師調(diào)動(dòng)小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，合理引入教學(xué)主題。教學(xué)情景需要老師就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，將不同種類的音樂知識(shí)用圖片、視頻、動(dòng)漫等媒介襯托出來，以增強(qiáng)課堂活力。此外，教師要注重不同音樂元素的融入，注重音視頻結(jié)合，既要有圖像，也要有聲音，這樣能活躍課堂，更好激發(fā)學(xué)生興趣{2]。

（二）利用視頻設(shè)備 創(chuàng)設(shè)認(rèn)知目標(biāo)

信息化教學(xué)最大的特點(diǎn)是以生動(dòng)、全面、形象的視頻影像呈現(xiàn)課堂內(nèi)容，尤其要注意的是，視頻影像要符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能以小學(xué)生感興趣的方式呈現(xiàn)出來。因此，根據(jù)小學(xué)生主觀認(rèn)知需要，音樂作品或是知識(shí)內(nèi)容最好以MV、VCR的形式呈現(xiàn)出來，盡可能讓教學(xué)視頻富有趣味。同時(shí)，音樂教學(xué)與文化課教學(xué)有著本質(zhì)區(qū)別，為了提高教學(xué)效率，教學(xué)中教師要確定每節(jié)課的認(rèn)知目標(biāo)，可以是教學(xué)生唱會(huì)一首歌，也可以是引導(dǎo)學(xué)生鑒賞音樂作品，結(jié)合多種方法確定目標(biāo)，要注意的是，目標(biāo)的選擇范圍不能太大，要結(jié)合實(shí)際，反映知識(shí)內(nèi)容[3]。

（三）利用信息系統(tǒng) 開展線上教學(xué)

信息技術(shù)的出現(xiàn)及使用，讓音樂教學(xué)模式發(fā)生了變化，信息化課堂除了一部分是沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式外，還有一部分是參照MOOC（慕課）開展線上教學(xué)。雖然面授課的教學(xué)質(zhì)量較高，但需要教師準(zhǔn)備大量教學(xué)素材，無形中增加了教師的工作壓力。而依托教學(xué)系統(tǒng)的線上教學(xué)可有效避免這一問題，教師利用線上教學(xué)系統(tǒng)可與學(xué)生面對(duì)面交流，教師既可以利用系統(tǒng)中自帶的軟件工具引入教學(xué)主題，也可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)有效監(jiān)測(cè)，時(shí)刻把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向。音樂教學(xué)培養(yǎng)的是學(xué)生的藝術(shù)能力和歌唱能力，在線音樂教學(xué)要注重引導(dǎo)學(xué)生跟隨課件內(nèi)容同步跟唱或鑒賞，這樣能提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)內(nèi)容要難易結(jié)合，形式要靈活，盡可能滿足小學(xué)生自主認(rèn)知的需要。

三、結(jié)語(yǔ)

基于個(gè)體認(rèn)知理論利用信息工具構(gòu)建小學(xué)音樂信息化課堂，首先要認(rèn)清個(gè)體認(rèn)知理論的定義及特征，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，利用視頻設(shè)備創(chuàng)設(shè)認(rèn)知目標(biāo)，以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；利用信息技術(shù)建設(shè)認(rèn)知情境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；利用信息系統(tǒng)開展線上教學(xué)，采用靈活多變的教學(xué)方法，有助于健全小學(xué)生的認(rèn)知架構(gòu)，提高小學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生科學(xué)掌握音樂學(xué)習(xí)的方法及規(guī)律。

參考文獻(xiàn)：

[1]戈芮卿，趙敏.具身認(rèn)知理論及其對(duì)成人教育的啟示[J/OL].中國(guó)成人教育，2018（06）：28-30[2018-05-18].http：//kns.cnki.net/kcms/detail/37.1214.g4.20180420.0900.016.html.

[2]曹艷玲.小學(xué)音樂課堂微課的使用方法分析[J].中小學(xué)電教（下半月），2018（01）：44.

[3]馬茹.信息化發(fā)展背景下小學(xué)音樂教改分析[J].課程教育研究，2017（31）：218-219.