淺析兒童口語表達教學中的影視配音藝術教學形式

邵子健

【摘 要】本文就“大語文”觀下的兒童口語表達藝術教育、在兒童口語表達藝術中應用影視配音藝術教學方式的優勢，以及影視配音藝術在兒童口語表達藝術培養中的教學經驗總結進行了詳細闡述。

【關鍵詞】兒童口語表達；影視配音；藝術教學

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）21-0171-01

一、“大語文”觀下的兒童口語表達藝術教育

近幾年，隨著我國教育教學改革的推進，語文學習被推到更加重要的地位，其學習內容和學習深度、廣度都發生著變化，語文學習的教學目標以及對學生審美趣味和人文素養的要求也越來越高，“大語文”成為語文教師開展教學的重要準則。

上世紀末，“大語文”這一名詞首次出現。河北省教學經驗豐富的知名語文教師張孝純老師首次在書中提出這一詞匯。簡要來說，“大語文”觀就是指在教學過程中，人的發展提升是教師組織教學的根本教學目的，而不是把語文當作傳播知識和講授技巧的學習和生活的工具。

使用語言，是語言學習最快也是最便捷的方式，在聽、說、讀、寫四個環節中，說和讀是使用語言最方便的形式，這兩種形式是兒童口語表達藝術教學中最為集中訓練的。

目前，在常規的學校語文課堂以外，私立藝術培訓機構的兒童口語表達藝術培訓也在開發多種多樣的口語表達教學形式。而在這些方式中，影視配音藝術也是非常有效且頗受歡迎、具代表性的一種教學方式。經過兒童學習規律改良的影視配音藝術，在孩子們的語言表達藝術培養中激發了孩子們強大的學習興趣和學習樂趣，產生了奇特的效果。

二、在兒童口語表達藝術中應用影視配音藝術教學方式的優勢

（一）激發學生的學習興趣。影視配音藝術是眾多語言表達藝術形式中的瑰寶，它特別的創作規律和創作形式，對正在學習語言的孩子們來說，有著巨大的吸引力。作者在實際教學中，曾經嘗試使用《小馬寶莉》的動畫片段組織孩子們完成配音創作，在教學過程中，孩子們看到自己喜歡的動畫片，課堂氣氛瞬間被調動起來，所有的孩子對配音過程躍躍欲試，這樣的學習興趣是很多在教學作品形式中沒有出現過的。

（二）訓練學生的情感表達技巧和富有彈性的聲音。在強大的學習動力的促進下，孩子們的潛能被激發出來，他們表現出前所未有的聲音可塑性，每一個學生都在積極主動地配合教師完成文本的配音練習，竭盡全力體會作品的表達方式和技巧，在樂趣之中就完成了口語表達技巧的練習，使得技巧學習變得趣味十足，并且效率極高。

（三）通過豐富多彩的影視動畫作品潛移默化影響學生的人文素養。戲劇通過故事反映精神價值，影視配音作品則是通過對人物的聲音塑造，展現戲劇沖突，體現戲劇作品的核心理念。在配音過程中，孩子們不僅僅是學習情感表達的技巧，更是在體會人物的內心世界，設身處地想象人物所處的時代背景和人生境遇，這些讓學生在創作過程中豐富閱歷，更在潛移默化中培養了學生的文化素養。

三、影視配音藝術在兒童口語表達藝術培養中的教學經驗總結

（一）注重作品選材，以兒童本位考量作品的核心精神價值。對于創作者來講，影視配音藝術的魅力在于感受人物的悲歡離合，從而完成對角色的聲音塑造，并在創作過程中，感受作品的精神內核，以實現自我提升。而所有的這些魅力都離不開作品本身和角色本身所傳遞的核心理念。但是對于兒童來說，不是所有配音片段的核心價值都適合或者能夠被理解和接納的，因此教師在選擇作品片段時，要規避那些不容易被孩子接納或者不適宜孩子接觸的影視動漫作品片段，選擇那些富有詩意、美感、價值取向積極樂觀的作品，在潛移默化中提升孩子們的審美趣味。

（二）引導學生理解作品，重點訓練學生的情感表達技巧。影視配音藝術創作過程的成就感來自于對角色的聲音生命的賦予，而這種生命賦予的成就感的基礎就是準確、豐富的情感表達技巧。在兒童口語表達藝術培養過程中，運用影視配音藝術形式可以直觀地讓學生感受到情感表達的多樣性，故事情節可以輔助學生找準情感支撐，從而完成配音。教師要通過自己的人生閱歷幫助學生更加深刻地理解作品選段，感受人物內心，這也是培養學生人文素養的關鍵環節；其次，教師要重點為學生講解怎樣使用自己的聲音，怎樣運用技巧更加傳神地表達人物的內心世界，這樣在學生濃厚的興趣中傳授知識，可以更好地引導學生掌握使用語言的技巧。

（三）結合作品拓展豐富的人文知識，提升學生的文化素養。兒童口語表達藝術培養中的影視配音形式的應用不是為了培養優秀的影視配音演員，而是為了在豐富有趣的藝術形式感染下，培養孩子使用語言的能力，完成文化熏陶和德育、美育環節。因此，在教學過程中和作品完成后，教師要結合作品為學生展開更加有感染力的歷史畫卷、人文畫卷，從兒童的角度和學生一起探討更加具有哲學價值和美學價值的作品理念，以達到對學生綜合素質的培養。

（四）結合文本，引導孩子們完成文本再創作，激發創作力。在教學過程中，除了結合原有的文本完成配音創作以外，教師還可以引導學生在作品畫面的基礎上，展開想象，完成對文本的更改，讓孩子們鍛煉故事的編寫能力，這個過程不僅鍛煉了孩子們的想象力，也提升了他們在視覺畫面框架下的寫作能力，更激發了孩子們的學習興趣。