山東財經大學研究生創新創業能力提升培養研究

楊雅琳 孫秋梅 許薇

【摘 要】基于“兩區一圈一帶”戰略對創新創業人才的需求，以山東財經大學統計學院為例，分析統計學碩士研究生培養模式存在的問題，并對提升統計學碩士研究生創新創業能力提出幾點建議。

【關鍵詞】“兩區一圈一帶”戰略；統計學；研究生創新創業能力

習近平總書記指出：“當今世界的綜合國力競爭，說到底是人才競爭，人才越來越成為推動經濟社會發展的戰略性資源，教育的基礎性、先導性、全局性地位和作用更加突顯。”教育是國家發展的重要戰略途徑，培養具有創新能力和國際視野的高水平人才是我們的重要目標。為此，山東省對各高校提出了以服務“兩區一圈一帶”戰略為導向的創新創業型高級人才的培養建議。統計學碩士研究生具有扎實的經濟理論知識，過硬的統計分析和解決經濟問題的能力。因此，培養面向“兩區一圈一帶”戰略的統計學研究生，對“兩區一圈一帶”戰略人才集聚、社會進步和經濟可持續發展，具有十分重要的現實意義。

一、兩區一圈一帶戰略對人才的培養目標需求

從2009年到2013年山東省政府相繼發布了兩個規劃，設置了兩個經濟區并上升為國家戰略，自此全省形成了區域經濟全面發展。“兩區一圈一帶”戰略格局的形成，標志著山東省區域發展戰略的全面完善和成熟，山東省的經濟邁入了一個新的歷史時期。“兩區一圈一帶”戰略實施以來，加速了全省的經濟實力提升，優化了發展格局。根據“十三五”發展規劃，未來幾年，山東省將依靠“兩區一圈一帶”戰略重點布局三大類產業：一是農業、二是海洋產業、三是現代服務業，并要求在戰略政策的支持下加快形成產業集群。經濟的發展離不開人才的支撐，因此培養創新創業型人才的任務迫在眉睫。

從產業方面來看，兩區一圈一帶戰略對人才的要求趨向于生產經營型、經濟應用型和管理應用型。研究發現，上海浦東新區、天津濱海新區等一流經濟開發區不僅有理論研究型學者，更有大量的管理型、應用型復合人才。而山東省的高級人才卻集中在高等院校、科研院所等機構，主要從事理論工作的研究，分布在一、二、三產業的實際管理應用型復合人才非常之少。[1] 因此，培養國際化、專業化且服務于兩區一圈一帶戰略的高級創新創業人才勢在必行。

碩士研究生掌握著扎實的專業理論基礎和大量的知識儲備，可以為“兩區一圈一帶”戰略輸送更多的具有創新創業能力的人才，這些學生畢業后可以進入到不同的企業以及產業中發展，實現理論與實際應用的有機結合。

二、統計學碩士研究生創新能力培養方案存在的問題

根據山東財經大學碩士研究生的培養方案，對研究生的培養質量狀況進行調研。

（一）課程設置不夠完善，實踐要求偏少

山東財經大學統計學專業屬于經濟學下的一級學科，主要分為三個研究方向：統計學、金融統計學與應用統計學。在實際培養過程中，前兩個研究方向偏理論化，最后一個研究方向偏實踐，未能突出對山東省經濟的發展需求。另外，碩士研究生的課程設置，如學術型碩士研究生的課程設置一定的缺陷，跨學科或跨專業選修課數量較小，實踐活動偏少，即重理論，輕實踐。對這種教育培養模式的調研結果可知，研究生的實踐能力和創新創業能力不足，且知識結構過于僵硬，這樣導致研究生畢業以后進入實際工作中所學知識或個人能力無法滿足市場需求。

（二）導師的作用沒有充分發揮

統計學和金融統計學碩士學制為三年，第一年是在校學習理論課，后兩年是在導師的指導下完成實踐環節和學位論文；而應用統計學學制為兩年，第一年是在校學習理論課，后一年是在導師的指導下完成實踐環節和學位論文。在校期間，導師注重學生論文寫作以及文章發表的質量、數量，很少有導師指導學生進行創新創業活動。導師開展創新創業教育的意識和能力欠缺，教學方式比較單一，針對性實效性不強。朱紅（2011）和尹艷冰等（2014）學者在研究導師對研究生創新創業能力中的作用發現：隨著近年來政府對創新創業工作重視程度的不斷提高，已有部分研究生導師除了培養研究生的專業技能，開始注重培養學生的創新創業能力，但是實際效果并不理想。[2，3]

（三）研究生創新創業能力不足

1.創新創業實踐活動參與程度不高

在讀研期間參加校內外實踐活動的次數集中在3-4次，參加實踐活動超過6次以上的人數僅占總人數的16.7，且在實踐環節所獲成績為良好的占72.73，合格為27.27，優秀人數為0。

2.外語運用能力較差

英語六級成績在600分以上者為5人，在500-600分之間者11人。能夠熟練用英語進行交流的人不足一半。

3.統計軟件掌握程度較差

統計學軟件主要有SAS、SPSS、Matlab、Eviews等，研究生需根據自己的學術研究情況進行相應的選擇。大部分研究生對統計軟件掌握程度不夠好，只會一些簡單的操作。

4.畢業去向單一

統計學研究生畢業主要去向有讀博、國家政府機關、銀行、大公司集團、高校和科研等部門。去創業型企業的人才非常少。

（四）缺乏創新創業能力氛圍

高校重視不夠高，創新創業教育理念落后，與專業教育結合不緊密，使得研究生的創新創業意識比較薄弱，導致研究生創新創業能力無法提高。

三、統計學院提升統計學碩士研究生創新創業能力的對策建議

2015年5月4日，國務院辦公廳以國辦發〔2015〕36號印發《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》。該《意見》提出，[4] 2015年起全面深化高校創新創業教育改革。2017年取得重要進展，形成科學先進、廣泛認同、具有中國特色的創新創業教育理念，形成一批可復制可推廣的制度成果，普及創新創業教育，實現新一輪大學生創業引領計劃預期目標。到2020年建立健全課堂教學、自主學習、結合實踐、指導幫扶、文化引領融為一體的高校創新創業教育體系，人才培養質量顯著提升，學生的創新精神、創業意識和創新創業能力明顯增強，投身創業實踐的學生顯著增加。因此，通過對統計學碩士研究生培養模式存在的問題分析，山東財經大學統計學院對提升統計學碩士研究生創新創業能力提出如下對策：

（一）樹立創新創業教育觀念

高等學校研究生教育除掌握扎實的學科知識，還要加強創新創業眼界培養，提高研究生的專業技能水平、創新創業意識和創業創新能力，為自己以后創新創業活動打下扎實基礎。統計學院將創新創業融入到課程中，針對碩士類別制定不同的培養計劃，培養學生的創新思想意識。不同于本科階段，研究生的心智更加成熟，有自己的理想和追求，統計學院老師在課堂上經常鼓勵研究生敢于追求自己的夢想，樹立創新創業教育觀念，分析自己的優勢和劣勢，彌補自己的不足，不斷完善自我，善于把實踐和理論相結合，提高實踐能力。

（二）優化創新創業教育環境

提升研究生創新創業教育環境。統計學院從多面提升對創新創業教育的關注力度，利用各種媒介對創新創業活動進行有效宣傳，并提供有力的保障。建設創新創業活動中心，為研究生提供一個展示自己的舞臺。定期開展一系列的創新創業教育活動，邀請國內外在此方面做的比較突出的企業家、創業成功者、科學家等來校進行交流，普及創新的意識理念，提高研究生的創新創業的能力。同時還專門設立創新創業獎學金，每年拿出一部分資金獎勵表彰在創新創業方面活動或者比賽表現比較突出的學生。

（三）構建合理的教育課程體系

2015年12月13日教育部印發《關于做好2016屆全國普通高等學校畢業生就業創業工作的通知》提出，從2016年起所有高校都要設置創新創業教育課程，對全體學生開發開設創新創業教育必修課和選修課，納入學分管理。選修課對研究生擴寬知識視野、填補知識漏洞等方面起了關鍵作用，并且選修課還能提高不同學科之間的交叉性，幫助學生用不同的角度看待問題。統計學院在課程設置上，加強學科交叉，增選跨專業選修數量，讓統計學研究生可選修的范圍涉及經濟、金融、統計、財務、財政、管理等專業，這樣學生可以根據興趣愛好進行自主選擇，更容易激發學生的學習興趣。其次，統計學院增加了研究生創新創業課程，明確創新創業教師的責任，完善其考核標準，選取適合研究生學習的創新創業教育重點教材，以創新創業成功案列為剖析點，組織學生學習和總結，培養學生的思維，并根據學生的實際情況，不斷對課程進行相應的調整，對于有創新創業意愿的學生，開設實訓類課程；對于已經開展創新創業的學生，安排老師在旁負責指導和開展企業經營管理類培訓課程。根據經濟社會發展變化、創新創業產業調整狀況和研究生培養計劃，統計學院會適當調整課程設置，必要時可以把創新創業課程作為研究生的必修課程。同時，還要提高教學方法創新性。為培養出適合社會發展的創新創業型人才，提高學生的自主創新能力，根據現實需求不斷調整教學方法。統計學院會經常讓研究生親自參與到教學當中去，這樣研究生既能夠提高自己的綜合能力，又能從中發現問題、解決問題。

（四）加強統計學院導師隊伍建設

在研究生學習生涯中，導師應該發揮其引領作用，統計學院導師定期與學生開展學術交流，如研究意義、研究方法、研究進展、國內外最新研究成果等，激發研究生的研究興趣，當導師具備一定的創新創業能力，才能更好地指導學生。統計學院建設創新型導師團隊，如建立跨學科、多領域導師共同組成的導師團隊，營造良好的學術環境和科研氛圍，這樣研究生除了能夠向自己的導師學習之外，還可以同其他導師和不同專業的學生進行交流和溝通，擴寬自己的視野，更有利于研究生學術上的發展。

（五）提升學生創新創業意識

研究生不僅要學好自己的專業技能，還要加強對自身創新創業意識的培養，分利用好“兩區一圈一帶”戰略的資源，抓住機遇，迎接挑戰，只有實現專業理論和實踐的有機結合，才能從根本上提高創新創業能力。

【參考文獻】

[1]張協奎，張 練.區域經濟學碩士研究生創新能力培養探究———以廣西大學為例[J].高教論壇，2016，（1）：4-7.

[2]尹艷冰，李偉坤.學術型研究生創新能力研究[J].中國高等教育評估，2014，（3）：71-74.

[3]朱紅，李文利，左祖晶.我國研究生創新能力的現狀及其影響機制[J].高等教育研究，2011，（2）：74-82.

[4]國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見[J].中華人民共和國國務院公報，2015，15：51-54.