淺談美術課授課上初高中學生的差異比較

摘要：美術課是初高中學生必學的一堂藝術課，但從年齡的劃分上，初中生與高中生的思維和思想觀念是不同的。不同年齡階段學習的方式方法是有差異的，筆者曾經同時上過初中與高中的美術課，就學生上課的狀態分析研究了不同的符合不同年齡段的上課方式，從學生的情感以及思維和思想的不同性，從三個方面來介紹初高中學生上美術課時講授的差異。

關鍵字：美術課 初中生 高中生 差異

一 緒論

余秋雨曾在《關于年齡》這篇文章中寫過“什么季節觀什么景，什么時令賞什么花，真才是完整和自然。如果故意地大顛大倒，就會把兩頭的況味都損害了。“暖冬”和“寒春”都不是正常天氣。”筆者對這幾句名言非常的欣賞與贊同。宋朝無門慧開禪師也有一句有名的詩句說“春有百花秋有月，夏有涼風冬有雪，若無閑事掛心頭，便是人間好時節。”雖是佛門禪語，但是這句詩句恰恰反映了每個季節有每個季節不同的可以觀賞的景色，我們現代人稱之為“應季”。這就好似人的年齡一樣，在不同的年齡階段人們所考慮在乎的事情是不一樣的。筆者是一位美術教師，在工作的幾年里有過同時上初中學生和高中學生美術課的經驗，那么筆者就這兩類學生在授課時不同的教法進行一個大體總結。

二 初中生與高中生在美術課堂上授課的差異比較

提到美術課很多人對它的概念都還停留在“畫畫”這個層次，其實如果翻看過初高中的美術書就會發現賞析課也是其中的一部分，而高中美術的賞析課比重還要比初中的更多些。這就是不同年齡段學生在學習美術是側重的點是不一樣的，筆者大體總結了三個點來進行比較。

①從學生的情感態度上比較

其實無論是初中生還是高中生在上美術課時都有一個共同特點，那就是在精神上相較于其他課程氣氛放松很多。首先因為美術課不需要很正式的考試，其次是上課內容相對于其他科目在視覺上的沖擊要強一些，理解上面看不存在太難的問題，當然繪畫課除外。就初中生而言，他們對于美術的喜愛要直接一些。因為美術課相對其他課程要自由些，學生可以更活潑得表現自己的看法。比如他們可以充分表達對于一個美術作品的喜愛與否，經過講解很多學生也會保持自己的看法，充分表達了自己的喜惡與最直接的情感。這也是美術課的一個好處，對于褒貶要比其他科目在情感上跟直接。高中生對于美術課的喜愛就相對理智一些，除了上面提到精神放松與初中生相同外，還有不同之處。因為隨著年齡的增長高中生在智力與心智上要比初中生成熟，而且高中其他科目對于高中生的思維邏輯訓練的較系統，所以在講課的時候，同樣是美術作品在經過老師的講解后，大多數人會對不喜歡的藝術作品有所改觀。而且有些同學會試著接受欣賞之前不喜歡的藝術作品。這在情感態度上可以看出來，高中生更成熟一些。當然直觀思想與改觀思想欣賞藝術作品都是很好的情感表達。

②講授內容上的不同側重

初高中美術課本上有些章節內容相似的課程或是章節，但是從課本內容的分配上來看就有很大的不同之處。初中生因為年齡相對較小，他們的理解能力和認知能力比高中生弱一些，所以再講相同的內容時，教授初中生更多側重于講其本身的內容，例如顏色形狀等肉眼可見直觀性強的外部特點。或是在講解這些外部特點以后，讓學生們試著臨摹講授的藝術品。對于高中生來講，他們的情感與認知能力都要相對較強一些。那么在給高中生上相同的內容時要更深入些。美術作品的賞析如果要全面一些就要了解作者的人物生活的年代，藝術種類，以及人物生活的精神狀態。我們現在高中的美術鑒賞課其實很像一本小型的美術史，所以在理解外在藝術特點的后，可以結合歷史講述一下作者生活的年代以及作者藝術作品的形式與意義，或是 作者這種藝術形式對世界的影響，這些理論性多的內容可以稍微講的深入些。這樣不但可以讓他們了解藝術品以及藝術家，還可以通過藝術品藝術家了解到歷史上不同時期人的不同精神面貌。

③在欣賞課程與實際操作課程比例的差異

初中生的年齡決定了他們相對于高中生好動一些，如果大量的上美術賞析課對他們在美術的認知上是不利的。賞析課大多數時間是賞析名家作品，教師與學生交流對于作品的看法，很多都是語言上的交流，對于初中生來說可能會有“坐不住”的現象，走神溜號不能集中精神聽課，所以在適當的講授后，筆者會讓大部分時間留給學生動手操作。這對于初中生更合適，因為初中生的年齡就讓他們對于玩興趣很大，手動操作無論是畫畫還是手工或是其他要動手實踐的內容對于他們來說本身就是屬于玩的范疇。這樣不僅可以讓他們靜下心來上課，還可以把美術的一些思想在動手的過程慢慢地深入他們的內心。但是對于高中生來說，他們思想要成熟一些。有些動手的課程對于他們來講稍顯幼稚，他們的興趣并不大。所以筆者再上高中美術課時大多數賞析課多一些，并且會大量的來觀看美術大師作品，提高他們的審美能力。在講解的過程中會多加一些其他的事物，如一個美術家的派別，思想，他所在國家的人文地理，為了緩解枯燥的賞析課會加入大量的圖片和視頻信息來增加課堂的氣氛。這樣在提高學生審美外，還可以開闊學生的眼界。當然實際操作可也是有的，但是要比初中生的相較更深入一些，學生不以臨摹為主，而是創作。這樣會加入一些學生一些自己感悟性的東西，使他們在美術的理解更上一城樓。

結語

美術這一學科在初高中課程當中與其他科目相比并不算重要，但是從長遠來看，美術課學習的好與壞，可以影響一個人的審美。一個人的審美要是很好，對日常生活有很大的幫助。因為當今社會是一個信息社會，無數的信息會以畫面的形式呈現在我們面前。不僅如此，日常生活小到衣食住行大到房屋建設甚至城市國家的建設規劃，都離不開美術。審美好的人會把生活過得更多姿多彩，所以作為一名美術教師在教學生美術的時候也是在教他們如何審美。不同年齡段的人，對審美的學習是不一樣的，如何把正確的審美觀傳授給不同年級的學生這是作為一名美術教師的職責。

參考文獻：

[1] 司繼偉 青少年心理學 中國輕工業出版社 2010

[2] 斯坦利·霍爾 青年期 1904

[3] 使命驅動下的美術教師成長之路 張家素 瞿劍宛 上海教育出版社 2016

作者簡介：鄭媛媛（1988- ），女（漢族），黑龍江省大慶人，西南民族大學美術學碩士，現任巴中市恩陽區恩陽中學美術教師，研究方向：美術學