利用多種方法，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展

幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最敏感的時(shí)期。幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的高低，直接影響幼兒與人的交往能力，影響幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的形成。眾所周知，幼兒的語(yǔ)言能力是在與周?chē)h(huán)境的人際交往中發(fā)展而來(lái)的。幼兒只有真正學(xué)會(huì)說(shuō)話，愿意把自己的愿望用正確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，才能自由的與人交往，同時(shí)也才能更好的接受成人傳授的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。作為幼兒教師的我們應(yīng)該把握幼兒語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律和關(guān)鍵期，利用多種方法促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展，在此，我結(jié)合自己對(duì)幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的認(rèn)識(shí)和了解，談?wù)勎以谟變航逃虒W(xué)實(shí)踐中采用的幾種方法：

一、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。

語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具，是人與人之間溝通的重要橋梁。而幼兒時(shí)期，恰恰是人的語(yǔ)言能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。從小培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力，讓幼兒正確地掌握語(yǔ)言，具有十分重要的意義。幼兒期是語(yǔ)言迅速發(fā)展的關(guān)鍵期，也是人的智力發(fā)展的啟蒙期。幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展，能使他們較好地表達(dá)自己的需要和情感，調(diào)節(jié)自己的行為，促進(jìn)智力的開(kāi)發(fā)。環(huán)境對(duì)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，能促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展。那么，如何創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境呢？我認(rèn)為可以從如下方面來(lái)努力：

（一）充分利用自然環(huán)境，滿足幼兒的說(shuō)話欲望，豐富幼兒的語(yǔ)言內(nèi)容。

生活是語(yǔ)言的源泉，沒(méi)有豐富的生活，就沒(méi)有豐富的語(yǔ)言。大自然是一本活教材，幼兒在與自然環(huán)境的廣泛接觸中，能不斷豐富詞匯，理解語(yǔ)言的實(shí)際意義，建立語(yǔ)詞與語(yǔ)意聯(lián)系；能體驗(yàn)大自然的萬(wàn)千變化，激發(fā)想象與聯(lián)想，豐富語(yǔ)言的

內(nèi)容。

這為幼兒的語(yǔ)言發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。教師應(yīng)充分利用自然環(huán)境，帶領(lǐng)幼兒到大自然中多聽(tīng)、多看、多說(shuō)。

（二）創(chuàng)設(shè)輕松和諧的心理環(huán)境，讓幼兒成為語(yǔ)言的主動(dòng)建構(gòu)者。

幼兒的語(yǔ)言是在一定的社會(huì)環(huán)境和實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展起來(lái)的，其口語(yǔ)表達(dá)能力在很大程度上是受特定的交往環(huán)境以及由此引起的主觀心態(tài)、情緒等因素制約的。幼兒的心理尚未成熟，缺乏自主意識(shí)，情感稚嫩脆弱，因此需要成人的保護(hù)和關(guān)愛(ài)。教師的教養(yǎng)態(tài)度、對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)等都會(huì)對(duì)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展產(chǎn)生或積極或消極的影響。因此，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松和諧的心理環(huán)境，讓幼兒有話可說(shuō)，有話想說(shuō)，有話敢說(shuō)。

（三）利用各種教育環(huán)節(jié)和日常生活環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地講述。

語(yǔ)言是人際交往的工具，也是學(xué)習(xí)知識(shí)的媒介，幼兒每天都通過(guò)語(yǔ)言活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)與交往，不斷進(jìn)行人和環(huán)境相互作用。所以，教師可以利用各種教育環(huán)節(jié)和日常生活環(huán)節(jié)隨時(shí)找到教育契機(jī)并充分利用，幫助幼兒規(guī)范語(yǔ)言和完整表達(dá)語(yǔ)言。在日常生活環(huán)節(jié)中，教師可以在各活動(dòng)區(qū)設(shè)立有趣的活動(dòng)項(xiàng)目，例如晨間談話時(shí)的《新聞報(bào)告》、午餐時(shí)的《報(bào)餐員》、午睡前《小故事會(huì)》等，活動(dòng)區(qū)活動(dòng)結(jié)束后的分組談話小結(jié)，是幼兒總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、練習(xí)語(yǔ)言表達(dá)的最佳機(jī)會(huì)，此時(shí)教師要注重進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。教師在組織幼兒散步和遠(yuǎn)足時(shí)，可結(jié)合自然情境復(fù)習(xí)所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)或及時(shí)地描述景物；教室內(nèi)各處的物品旁也可貼上相應(yīng)文字卡片，讓幼兒隨意識(shí)記。

二、在愉悅、寬松的活動(dòng)情境中激發(fā)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言的興趣

《綱要》明確指出：幼兒的語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。因此在教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分利用一切有利的積極因素和機(jī)會(huì)，在多種活動(dòng)情境中靈活、隨機(jī)地引導(dǎo)幼兒的語(yǔ)言活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)情境中樂(lè)意地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行相互交流，形成積累運(yùn)用語(yǔ)言的技能，從而培養(yǎng)幼兒的聽(tīng)說(shuō)能力和交流技能，真正促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的充分發(fā)展。

在教學(xué)活動(dòng)中，教師要支持和引發(fā)幼兒表達(dá)的欲望，為每一個(gè)幼兒提供暢所欲言的機(jī)會(huì)，這就要求教師努力創(chuàng)設(shè)愉悅、寬松的活動(dòng)平臺(tái)，讓幼兒在這種活動(dòng)平臺(tái)上引發(fā)情感的共鳴，使幼兒樹(shù)立運(yùn)用語(yǔ)言交流的自信心，能夠促使幼兒樂(lè)于說(shuō)、敢于做，發(fā)自內(nèi)心去表述、去交流。還要引導(dǎo)幼兒把要說(shuō)的話講清楚、完整、生動(dòng)、貼切。這也要求教師在活動(dòng)中選擇幼兒感興趣的內(nèi)容，引發(fā)話題鼓勵(lì)幼兒表達(dá)，讓幼兒在表達(dá)交流中充分運(yùn)用語(yǔ)言，使幼兒在運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)時(shí)真正體驗(yàn)到語(yǔ)言交流的意義、成功和快樂(lè)。作為幼兒教師的我們要盡力讓幼兒在熱烈、融洽、寬松的氛圍里爭(zhēng)先恐后、各抒己見(jiàn)，充分運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)表述自己的看法與體會(huì)，鍛煉口頭表達(dá)能力，體驗(yàn)分享文本的快樂(lè)，養(yǎng)成傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的習(xí)慣，樹(shù)立運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流的自信心，激發(fā)運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流的欲望。

三、在日常生活活動(dòng)中提高語(yǔ)言表達(dá)能力

在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，教師要以幼兒活動(dòng)為基礎(chǔ)，為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活環(huán)境，拓寬幼兒的視野，樹(shù)立與他人運(yùn)用語(yǔ)言交流的自信心，培養(yǎng)和保護(hù)幼兒的談話的興趣，充分調(diào)動(dòng)幼兒說(shuō)話的積極性，有效地提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。因而教師要努力引導(dǎo)幼兒通過(guò)各種感官感知生活中的人、物以及自然現(xiàn)象等，幼兒經(jīng)過(guò)聽(tīng)、看、觸、摸、嘗、聞等方式獲得的知識(shí)，就自然而然地培養(yǎng)和發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言能力。同時(shí)，教師也可從幼兒的認(rèn)識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓幼兒以自身及日常生活的內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)與交流。當(dāng)然，這就要求教師運(yùn)用較為規(guī)范的語(yǔ)言進(jìn)行表述，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒在回憶相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上豐富語(yǔ)言表達(dá)能力。比如：在日常生活中、教師可以讓幼兒扮演小廣播員來(lái)通知班級(jí)事宜，先傾聽(tīng)通知的內(nèi)容，再鼓勵(lì)幼兒完整地把通知的內(nèi)容播報(bào)出來(lái)。對(duì)于班級(jí)開(kāi)展的小小故事會(huì)，教師可要求幼兒傾聽(tīng)完故事后，根據(jù)自己的意愿再一次編出新的故事在小組中進(jìn)行交流。這樣一來(lái)，在日常生活中就培養(yǎng)了幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣，同時(shí)也提高了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)了幼兒語(yǔ)言表達(dá)的興趣及語(yǔ)言的創(chuàng)造性。

作者簡(jiǎn)介：甘佳旭，1988.10，女，漢族，貴州鳳岡，本科，二級(jí)教師，研究方向：幼兒教育，單位：鳳岡縣第一幼兒園。