淺談行動導向教學法在中職德育課程教學中的應用

摘 要：中職學校所開展的德育教育，主要是為了提高學生的思想道德素養，促進學生身心的健康發展。然而，由于傳統德育教學模式過于陳舊，無法滿足現代化教學的實際需求，要求教師必須要轉變教學方式，借鑒行動導向教學法，注重培養學生的實踐能力。對此，本文圍繞著行動導向法教學的含義及特點，分析了傳統中職德育教學中存在的問題，并提出了行動導向教學法在中職德育課程教學中的具體應用途徑，以期提高中職德育課程教學的質量與效率。

關鍵詞：行動導向 中職 課程教學 應用 實踐

引言：行動導向教學法是指通過對學生在課堂中學習行為的調控，促進學生的自主性學習，激發學生的學習動機，提升學生的綜合能力，有助于挖掘學生的內在潛力。由此可見，行動導向教學法對于提高中職德育課程教學質量的重要性不言而喻，要求教師必須要充分發揮行動導向教學法的優勢，發揮學生的創造力與想象力，在教學實踐活動中為學生提供更多學習機會，豐富學生的學習內容，對于提升中職德育教學效率意義重大。

一、行動導向法的含義

行動導向法這一教學理路出現于二十世紀七十年代的德國，并對世界范圍內教育界產生了較大影響。從根本上來說，行動導向教學法并非是某種具體的教學方法，而是集合了很多有利于提高學生學習自主性，以及教學時效性的教學方法，強調學生的主體地位，要求教師要為學生營造良好的學習氛圍，幫助學生形成清晰的邏輯思維。行動導向法更注重學生的學習過程，重視培養學生的學習主動性，提高學生的實踐能力，其核心在于有效培養學生的職業能力。

二、行動導向教學法的特點

（一）以學生為中心

學生作為教學的主體，只有充分發揮學生的主體特性，才能夠保證教學活動的順利進行。在中職德語教學中融入行動導向教學法，不僅能夠保證學生的主體地位，也能夠激發學生的主動參與性，讓學生獨立參與學習活動，強化學生獨立思考、探索求新的意識，為學生提供更多發展空間，讓學生有更多機會實現全面素質的提高。

（二）注重能力培養

對于中職學生而言，在學習成長過程中務必要培養過硬的技能本領，提高自身綜合素質。因此，培養一批高素質、高技能的綜合性人才，才能夠滿足社會的需求。而行動導向教學法則是強調要培養學生的職業技能，鍛煉學生的人際交往、溝通協商的能力，培養學生良好的環境適應能力以及勤于探索的品質，增強學生的信心，滿足社會崗位的需求，從而讓學生能夠在日益激烈的社會形勢下穩定發展。

（三）實現師生互動

與傳統教學方法相比，行動導向教學法具有形式多樣化的教學優勢，將教師轉變為教學引導者，保障學生的主體地位。可見，在中職德育教學過程中運用行動導向法，不僅有助于師生間的互動，更能夠讓學生全身心的參與到教學過程中，提高學生的參與感，加強學生的學習意識。由此可見，充分利用行動導向教學法，能夠提高學生對教師的認可度，利于師生間的交流與溝通。

（四）教學內容較開放

根據職業教學活動的要求，使用行動導向教學法可以將教學活動與理論知識相結合，讓學生不僅能夠積累扎實的理論基礎，也能夠讓學生在教學活動中突出加強職業技能。因此，行動導向教學內容較開放，能夠為學生營造良好的學習環境，并保證教學評價的整體性與過程性，鼓勵學生發散

思維。

三、行動導向教學法在中職德育課程教學中的具體應用

（一）利用引入法，激發學生的學習興趣

由于中職學生群體具有一定特殊性，多是一些文化課基礎較差的學生，而且很多學生并不具備良好的學習習慣。因此，教師應該利用趣味性較強的導學內容，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，例如漫畫、故事等隱含的人生哲理，對學生形成潛移默化的影響，提高中職學生的德育素養。因此，為了能夠讓學生愛上課堂，就必須要激發學生的學習動機，將學生帶入有趣的教學情景內，帶動學生踴躍參與教學活動，實現課堂教學效率的有效提高。

（二）通過案例教學法，增強學生的知識領悟能力

案例教學法可以讓學生圍繞著問題進行討論與研究，鼓勵學生踴躍發表意見，提高學生的語言表達能力，切實提高學生的實踐能力。此外，利用案例教學法，能夠幫助教師更及時的掌握學生的學習動態，打破傳統教學模式，提高德育教學的針對性，切實提高學生的綜合能力。此外，利用案例教學法，也能夠激發學生的創造能力，根據德育課教學的實際需要，讓學生在案例學習中不斷提高自身實踐能力。

（三）運用角色扮演法，培養學生的主動參與能力

在中職德育教學中，可以通過角色扮演法，模擬生活、職業等實際場景，讓學生分角色扮演，幫助學生更好的理解教學內容，實現中職德育教學的根本目的。因此，在德育教學過程中，教師要為學生選擇更有效的教學活動，引導學生將教學內容融入實際生活，提高學生的職業技能以及綜合素質。

結語：

綜上所述，德育課的目的就是要促進學生思想的健康成長，但其中有些教學內容是學生在課堂上難以理解的，而是需要學生通過實踐才能夠真正領悟的。因此，行動導向教學法在中職德育教學中的應用十分重要，要求教師必須要發揮行動導向教學的優勢，利用引入法，激發學生的學習興趣；通過案例教學法，增強學生的知識領悟能力；運用角色扮演法，培養學生的主動參與能力，實現中職德育課程教育教學的優化。

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作者簡介：周波，1983.10，男，漢族，湖北荊門市，碩士，中級講師，研究方向：中職德育，單位：廣西機電工業

學校。