探討高中班主任德育工作低效性的成因及其措施

農佳林

摘 要：本文就高中班主任德育工作低效性的成因以及解決措施進行探討，通過探討來確定德育工作的改進方向，確保德育工作的進一步進行。

關鍵詞：高中班主任 德育工作 低效性 原因 措施

引言：

高中班主任的工作不僅僅是監督學生學習，還要關心學生的德育防線發展，而目前我國高中班主任普遍存在德育工作低效性的現象，本文就此問題進行探討并提出相關的解決措施。

一、造成高中班主任德育工作低效性的原因

（一）教學的理念存在問題

進行學生的素質教育的目的便是在于幫助學生建立一個良好的人生觀、世界觀、以及價值觀，擁有良好的傳統美德，具備明辨是非的能力。進行德育的目的是在于通過直面以及側面的教育，從而促使學生能夠更快更好的形成良好的三觀，但是通過現階段的調查來看，許多高中班主任并沒有意識到德育工作的重要程度，還只是將重心放在了文化課的教育上，也沒有制定一個明確的德育計劃，從而使得相關德育工作的開展困難重重。

（二）德育的內容沒有及時的進行相應的更新

我們常說的德育，所指的不應僅僅是品德的培養，更是指當前社會所有公德的一種集合，是這兩者的集合體，這也就表示了德育的工作必須貼合現實來進行開展，要跟上時代的腳步，若社會上的矛盾點發生變化，那么所進行德育工作的側重點就必然會發生變化，但目前看來，我國的高中德育教育存在著一成不變的現象，對于社會上所發生的變化并不敏感，而且進行學生的教育時，所采用的例子大多數為傳統老套的故事，并沒有相應的創新，長期以往進行此類的教育，不僅僅會使學生的學習積極性降低、產生抵觸心理，還會使學生的思想跟不上時代的發展，進而影響三觀的建立。

（三）教育的方法不符合實際

現階段我國高中進行德育教育的方法大部分為榜樣法和說理法。榜樣法選擇一個具有良好道德修養的人做為學生的學習榜樣，供學生作為標榜進行自我改進；而說理法就是通過教師的說理，進行思想道德教育來對學生的三觀進行影響。上述兩種方法是我國常采用的思想教育方法，但是這兩種方法都不切合實際，過于將求形式，也并沒有對學生進行充分的重視，而且這兩種方法教育方式單一，常會讓學生產生厭學的心理，進而造成了德育工作的低效。

（四）忽視了學生為主體的教學目標

在進行德育工作開展時，學生是德育工作的主體，要對學生的意見進行采納，進而加強與學生的溝通，教師作為引導者來引導學生三觀的建立，而目前我國的德育工作通常是以教師為主題，進行機械性地灌輸，脫離了以學生為主體的教學目標，從而使德育工作的開展緩慢，效果并不

理想。

二、解決高中班主任德育工作低效性的措施

（一）做好教學備案，制定好適合現階段學生的教學計劃

要想德育工作的順利進行，教師的備案是不可或缺的，同時需要教師制定出相關的德育教學計劃，使教學更有針對性，而對于高中班主任來說，由于高中生的心里特點，所以需要教師針對不同年級的學生制定不同的教學計劃，進而保障整個德育工作的高效性。

（二）及時對德育的內容進行更新

通過前文所言，所謂德育就是對社會公德的一種側寫，想要將德育工作做好，就必須對社會的變化有著充分的了解且要貼近社會的實際，與時俱進。所以班主任在進行德育工作的開展時，要實時關注社會上面的變化，對教學的內容進行實時的更新，將內容不再是老一套的假大空，而是應轉變為更貼近現實的德育內容，而且教師組織好學生進行實踐，通過不斷的社會實踐，為學生積累相關的社會經驗，更好的理解社會的現狀，從而有利于德育工作的進一步開展。

（三）將學生視作教學的主體來進行教學，及時與學生進行溝通

想要德育工作的高效進行，相關教師必須改變想法，即不以教師為教學主體，而是轉變觀念，轉變為學生為主體進行教學，同時教師要做到與學生的及時溝通，對學生的行為進行實時的監督，對學生進行思想上的引導，進而加強師生之間的情感聯絡，為下一步的教學提供好的教學氛圍。

（四）提升教師自身的德育素養，構建氛圍良好的班集體

在進行學生三觀的建立時，往往會以教師作為三觀建立的標榜，所以教師的三觀將直接影響到學生自身素質的養成，這就需要教師進行自身德育素養的提升，通過以身作則來影響學生，對學生起到鞭策的作用，進而促進師生之間的共同進步。對于學生而言，在校不僅僅是獲取知識，還應養成良好的性格為習慣，在校的環境直接影響到了學生行為習慣的養成，所以班主任想要德育工作的順利進行，還要對班級的氛圍進行構建，通過組織集體活動來增進學生之間的感情，這樣不僅僅能夠促進學生間互幫互助的情感，還可以加強學生與老師間的情感聯絡，有利于教學的進一步進行。

結論：

綜上，影響高中德育工作開展的因素眾多，針對這些問題，教師應加以重視，同時制定相對應的解決方案，最重要的便是以學生為主體進行教學，加強學生與教師之間的交流，進而保證德育工作的順利進行，保證學生能夠建立起良好的三觀以及培養出良好的道德素養。

參考文獻：

[1] 黃偉環.探討高中班主任德育工作低效性的成因及其措施[J].學周刊，2017，22：173-174.