小學班主任德育工作創新的思考

摘 要：隨著素質教育的不斷推進，德育教育被人們越來越重視，小學是學生價值觀和人生觀樹立的重要階段，在此階段需要加強學生德育工作的指導，以確保小學生建立良好的道德素養。班主任是小學教育中重要的指導老師，在小學德育工作中擔負著重要的責任。因此班主任具備良好的德育觀念，會對小學生產生積極的影響，反之亦然。本文主要對小學班主任德育工作如何創新做幾點說明，希望可以對小學德育教育工作起到指導性的作用。

關鍵詞：小學 班主任 德育工作 創新 措施

小學班主任指導學生學習知識的同時，有責任引導學生養成良好的道德習慣，傳授給他們做人的基本道理，其中德育工作主要的任務就是圍繞學生如何形成良好的道德品質來進行的。加強小學生的思想道德建設可以為今后學生養成良好的價值觀和人生觀奠定堅實的基礎。因此，小學班主任需要將德育工作作為小學教育中的重要問題。但是我國現階段的小學德育工作還存在許多的問題，這樣問題的存在直接影響小學德育工作的進行，下面我們針對問題具體分析一下。

一、小學本主任德育工作的現狀

（一）德育教育的目標不明確

小學德育教育工作受許多因素的影響，比如經濟科技的不斷發展、人們生活水平的提高、思想覺悟意識的加強等。應試教育的背景下，小學班主任將文化課的學習成績作為評級學生的唯一標準，而忽視了學生的道德教育。這種重智力輕德育的教育觀念，不利于德育工作的順利進行。因此，就出現了文化智力與德育教育嚴重不平衡的現象，這樣的教學觀念對于小學生良好思想道德意識的發展產生了嚴重的阻礙作用。因此，迫切需要采取相關的措施創新小學德育工作，努力加強小學生的德育思想建設。

（二）教學方法有待提高

目前小學班主任在進行德育教育時采用的教育方法往往只依靠一種，這樣單一的教學模式不利于學生對德育進行系統化的學習，對于德育的認知也缺少條理性，并沒有將德育工作作為教學的重點問題來開展。小學班主任認為學生年齡較小，對他們深層次的進行德育教育沒有必要，因此這就使得德育工作進行的較為片面。此外，不同學生的成長環境不同，自我認知上也有差異性，而小學班主任在德育教育時沒有注意到學生的差異性，采用千篇一律的教學模式，不利于引起學生學習興趣。

（三）師生之間缺乏有效的溝通

師生之間有效的溝通可以建立良好的師生關系。但是在目前的小學教育中，不少小學班主任為了在學生面前樹立威嚴的老師形象，而忽視了與學生之間的溝通交流。長此以往，老師在學生心中是不可侵犯的，嚴師的形象展現在學生面前，學生也不敢去和老師溝通。此外，不少班主任為了強化自己的地位，將自己心目中的道德觀強加到學生的身上，使學生不敢有自己的意見和觀點，時間久了就會使學生養成唯唯諾諾的性格，不利于展示學生自己特有的個性。

二、小學班主任創新德育工作的相關措施

（一）加強師生之間的交流

小學德育教育在進行的過程中，小學班主任需要加強與學生之間的溝通交流，了解學生心中的想法，鼓勵學生談談自己對德育教育的認識。小學班主任在充分了解學生想法和意見的基礎下，可以建立相應的德育工作管理制度，以規章制度的形式對學生的德育加以引導。此外，德育教學中原有的教學模式要進行相應的整改，選取新型的德育教育模式，注意教學模式的選取要在了解學生心理行為特點以及學習興趣的基礎上來選擇，并結合小學德育教育的實際情況，通過創新性的規章、制度以及教學模式來引導學生養成良好的思想道德品質。比如，有的小學生父母長時間外出打工，對孩子的關心較少，這樣的學生不受父母的管束容易出現心理以及行為上的問題，因此班主任需要尤其注意這些學生，給與學生更多的關愛，經常找學生談心，交接學生心中的想法，并鼓勵、引導學生養成良好的行為習慣和思想道德。這樣具有一針對性的教育可以將德育教育的積極性有效發揮[1]。

（二）豐富教學方式

單一的教學方式很難引起學生的學習興趣，因此針對這樣的問題需要小學班主任將原有的教育方式加以豐富。將原有圍繞課本進行德育教育的模式加以轉變，創新教學觀念和教學方式，在教學方式中增添趣味性的學習內容，選取這樣的教學方式可以加大提高學生的學習興趣，并且極具趣味性的教學方式更能滿足學生發展的要求[2]。比如，愛玩是小學生的天性，班主任可以利用小學生愛玩的天性，將游戲引入到德育教育中去，德育知識與游戲有機結合在一起，學生在餐有游戲的過程中，既滿足了愛玩的天性，從中又可以學到德育教育的相關知識。此外，班主任可以在游戲結束后，采用溫柔的語氣向學生講述游戲中所體現的德育知識，并對在游戲過程中表現較為優秀的學生加以鼓勵，引導其他學生向表現優秀的學生進行學習。這樣積極向上，充滿正能量的游戲，可以在無形中引導學生養成良好的行為習慣。

（三）約束自身行為為學生樹立榜樣

小學班主任在為學生進行德育教育時，首先要對自己的行為加以約束。無論是在課堂上還是在課下，都要嚴格規范自己的行為舉止，為學生樹立榜樣的力量。此外，在課堂上班主任可以有意識的將德育教育的相關知識滲透給學生，比如，表揚做好人好事的學生，讓學生在榜樣的力量下加強自身的品德建設[3]。

三、結語

綜上所述，加強學生思想道德建設需要經歷多個階段，班主任在管理班級時要尤其注意加強學生的德育教育，從優化教學化境做起，不斷總結經驗，創新教學模式，把學生培養成德智體美勞全面發展的人。

參考文獻：

[1] 鐘惠芳.優化班級管理，實施道德教育——小學班主任德育工作的思考[J].讀與寫，2018，（5）：46.

[2] 鄒仕周.新時期下小學班主任德育工作的思考[J].讀與寫，2017，（21）：192-198.

[3] 趙燕波.關于小學班主任德育工作的幾點思考[J].文化創新比較研究，2017，（8）：72-73.

作者簡介 ：李偉 （1986.09） 性別：女 籍貫：山東省郯城縣，民族：漢，最高學歷：本科 職稱：二級教師，研究方向：數學，單位： 山東省郯城縣楊集鎮中心小學