淺談高職信息化教學教案的設計

彭俊珍 湖北職業技術學院汽車學院

為了實現高效率信息化教學，首先要進行教案設計，教案設計是根據課程標準，教學大綱和教科書要求及學生的具體情況，對某一具體授課主題，按照教學目標、內容、步驟、和方法并貫穿信息化的手段進行具體設計和安排的一種文書。其教案設計強調信息技術和學生的學習資源的應用，并以學習者的學習過程為中心，合理安排教學，循序漸進，充分發揮學生的主體地位和教師的主導作用，為教學過程的最優化提供有力支撐。

一、設計的基本思路

布魯納建構主義教學論認為：教師通過研究教學過程在課堂上發揮自身的主導作用完成學生協商活動、真實經驗及情境的體驗以實現學生最優知識建構。由此提出了以下設計思路：首先從學科角度出發結合實際應用擬定課堂教學主題，然后按情景導入提出問題，應用信息技術資源讓學生協商體驗自主探索實施任務，最后通過評價拓展促進學生知識能力建構。在設計的思路中，幫助學生搜集網絡信息，提供資源庫，設計學生的學習過程注意多樣化并循序漸進展開要貫穿其中，目的是有利于幫助學生實現知識能力的內化。

二、設計過程

（一）課題分析

首先分析此課題若采用傳統講授法教學，在課堂上會沒法整體呈現和創設豐富的教學資源、交互式的教學情境、更無法培養學生的信息能力，必須采用信息化課堂教學。教案設計要本著因材施教的教學原則，按照大綱圍繞教學目標注重承前啟后，教學方法方便人機交互，便于良好的個性化學習環境的形成，便于學生結合自己的實際能力、發展水平，實時調節學習進度和難度。

（二）教學目標分析

教學目標分析包括知識的分析、各項能力的分析、素質的分析。知識目標應分析學生應知應會的內容，能力目標應分析培養學生自主探索，并不斷進行創新的能力和利用信息化平臺獲取、分析、加工信息并相互協作和分享成果的能力，素質目標應分析培養學生的邏輯思維能力、動手能力和利用信息化平臺進行研究性學習能力。

（三）學情分析

學生已經學習具備的知識和能力及素質，在課堂教學教案設計中盡量注意發揮學生自學、探索的能力。高職學生基礎差，對理論課不感興趣，比較喜歡上網和實踐操作。根據學生的興趣，利用我們已有平臺和教學資源，采用交互式教學方法。

（四）教學手段與設計

本著課堂上以教師為主導、學生為主體的教學原則，每節課的教案設計是教師課件展示，學生用網絡和資源庫查找，教師釋疑解惑，學生協商探究，師生共同提高等手段，為了課堂教學的效果最佳化，在多媒體課堂教學活動中，軟、硬件學習環境要多元化，要方便學生利用多媒體計算機技術實現人機交互，讓學生在主動發現新知識、探索新知識、思考新問題的過程中高質高效地獲取知識，培養創造能力。

（五）教具準備

主要指學校多媒體網絡教室、仿真軟件、精品課程、相關課程資源庫等課件。

（六）教學及課件設計思路

依據本節教材內容和教學目標，其教學流程：創設情境→導入任務→自主探索→制定計劃→實施任務→互動交流→考核評價→拓展提高。通過教師主導和學生具體實施，以交流互動的方式完成整個課堂教學過程的組織。讓學生自己通過網頁瀏覽，自主學習與探究，培養學生利用信息平臺收集、獲取、分析加工信息的能力，認識理解科學的本質和探索科學的一般方法。

（七）教學過程

教學過程設計可按以下步驟進行：情景導入-自主探索制定計劃-實施任務-互動交流考核評價-分層練習，拓展提高，教學反思。每一步必須設計好對應的教師行為、學生行為時間安排，并進行設計說明。

（八）教學流程圖

（九）學生學習主觀評價

學生學習主觀評價是對本次課學生學習狀況的一種實時評價，學生主動參與的學習意愿，自學能力，查找信息資料能力，參與小組學習決策貢獻能力，整理工藝文件能力，教師認可度等都可以作為學生學習主觀評價，這個評價可在設計教案時按教學要求采用百分制建立量表。

另外教案設計必須有教學反思。充分體現學生的主體地位和教師的主導作用，要循序漸進和因材施教。

三、結語

高職信息化課堂強調的是教與學的互動，要發展學生的各項能力、提升素質，培養學生創新精神，就必須教學相長，要搞好高職信息化課堂教學，必須做好信息化課堂教案設計，這是一個長遠的工作，需要高職教師在信息化課堂教學的過程中反復實踐，不斷探索、積累經驗并進行反思和創新。