閱讀教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

巫溢珩

摘 要：興趣是學(xué)習(xí)的動力源，在任何一課的學(xué)習(xí)中，都不能缺乏興趣的作用，在語文課堂中更是如此，因為學(xué)生一旦缺乏興趣，就會失去學(xué)習(xí)的主動性，所以如何有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就需要語文教學(xué)考慮并在課堂教學(xué)中采取多種方式引導(dǎo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，參與的熱情高漲，課堂教學(xué)效率就越高。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用各種方法調(diào)動學(xué)生的情緒，精心設(shè)計問題并找準(zhǔn)合適的切入點(diǎn)，有效激發(fā)學(xué)生的求知欲。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；學(xué)習(xí)積極性；課堂教學(xué)

一、良好的開端是成功的一半

興趣是最好的老師。如果課堂中能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么將有助于課堂教學(xué)效果的提升。很多教師認(rèn)為新課導(dǎo)入是最難的一部分，很大一部分原因是由于沒有選對方式方法。所以，在導(dǎo)入新課的時候，可以以趣引入，既能調(diào)動學(xué)生的胃口，又能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣感進(jìn)入學(xué)習(xí)，使原本枯燥的課堂成為學(xué)生自主探索、揭秘的過程。比如，我在講授《鳥的天堂》一課時，我問：“看到這一課題，你想問什么？”學(xué)生自由發(fā)言：“鳥的天堂在哪？鳥的天堂是什么樣子的？它為什么稱為鳥的天堂呢？”一連串問題冒出來后，學(xué)生興趣頓時激發(fā)，我再進(jìn)一步要求學(xué)生帶著這些問題尋找答案，讓學(xué)生自覺、自發(fā)地探索、解密，更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。又如在教學(xué)《中彩那天》時，課前詢問學(xué)生：“假設(shè)你的朋友讓你幫忙買彩票，而又恰巧中了大獎，你會怎么做？是要把大獎留下還是還給朋友？為什么要這樣做？”讓學(xué)生暢所欲言，活躍氣氛，提高學(xué)生的興趣，學(xué)生樂于回答，樂于主動求索。

二、讓學(xué)生在競爭機(jī)制中主動學(xué)習(xí)

體育活動對于孩子來說是最喜歡的一項活動，因為體育活動中有體育游戲，而游戲就是孩子們的日常。那么如果在我們的學(xué)習(xí)過程中將游戲融入，那么一定會提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。比如：我們在學(xué)習(xí)生字詞過程中，可以采取學(xué)生之間相互比賽的方式，彼此追逐，看哪位同學(xué)記得又好又快；采用排長龍的方式看看哪組記得更多；還可以提拔出優(yōu)秀學(xué)生，做到“榜上有名”，讓孩子們在學(xué)習(xí)的過程中，激發(fā)向上的進(jìn)取心；在學(xué)生小練筆的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生爭一爭，誰的想法更有創(chuàng)意，發(fā)言更動人……在競爭中，尤其是游戲類的競爭活動更是大受歡迎，大家你追我趕，力爭上游，連后進(jìn)生都不甘示弱。在組織的形式上可以是以學(xué)生個體作為競爭的單位或以小組作為競爭單位，也可以是男女生劃分為競爭單位。競爭的氛圍能使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生無窮樂趣，并能培養(yǎng)孩子的集體觀念和集體榮譽(yù)感。

三、讓學(xué)生在閱讀體驗中享受樂趣

小學(xué)生理解能力差，所以對于一些抽象性的知識點(diǎn)難以掌握，總是徘徊在似懂非懂之間。所以，教師要在日常的教學(xué)中將課堂內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生親身感受課文內(nèi)容，更好地掌握知識點(diǎn)，加深對課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。如：講解《植物媽媽有辦法》一課中，里面有一小節(jié)：“蒼耳媽媽更有辦法，她給孩子披上帶刺的鎧甲，只要有動物從這里走過，就被他的皮毛帶到田野山洼。”對這段的教學(xué)，我就充分利用校舍建在田野邊的條件，課前課后讓學(xué)生帶著自己的書包到長有蒼耳的田埂去走一走。回來，他們就發(fā)現(xiàn)自己的衣服上、書包上帶上了蒼耳，然后讓學(xué)生觀察、觸摸，孩子們通過這一番體驗后，都興高采烈，由衷贊揚(yáng)“蒼耳媽媽真有辦法”“植物媽媽有辦法”。在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這課前，先讓學(xué)生有目的地觀察自己家周圍的環(huán)境，因為孩子們都是生活在農(nóng)村，這樣零距離地接觸神奇有趣的大自然，親切溫馨，在體驗中加深了對課文的理解。

四、讓學(xué)生在好奇懸念中探索學(xué)習(xí)

學(xué)起于思，思源于疑。在閱讀教學(xué)過程中，主動設(shè)疑，猶如偵察案情，利用學(xué)生的好奇心，想要偵破案件的心理，結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)，巧妙地設(shè)置懸念，讓學(xué)生抽絲剝繭，引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷“疑問—尋找—豁然開朗”的過程中體會語文帶給他們的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如我在講授《魚游到了紙上》一課，學(xué)生讀完全文后，在課的后半段，我主動示疑：文中講的明明是年輕人畫魚，那么魚怎么會游到了紙上？同學(xué)們怎么看這句話？學(xué)生在這種情境下，產(chǎn)生了釋疑的沖動。于是，學(xué)生在老師精心設(shè)疑中，帶著這個問題，聯(lián)系上下文，主動去探究、摸索。

所以，在教學(xué)中，教師要善于提出新穎的，能引起學(xué)生興趣、引發(fā)求知欲的問題，讓他們先感到“山重水復(fù)疑無路”，然后激發(fā)他們?nèi)で蟆傲祷饔忠淮濉薄．?dāng)學(xué)生找到了“又一村”后就會產(chǎn)生一種快感，而這種快感又能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

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？誗編輯 溫雪蓮