淺析高中文科學生數(shù)學學習的現(xiàn)狀與對策

摘 要：數(shù)學是高中生學習的基礎科目，其對于學生邏輯思維能力的培養(yǎng)以及個人綜合素質(zhì)的提升都有著極為重要的影響。那么，在高中數(shù)學教學中該如何做好相關的教學工作，調(diào)動學生的學習積極性呢？結(jié)合教學經(jīng)驗，對高中文科生數(shù)學學習的現(xiàn)狀進行分析，并探討相關的教學對策，以求更好地提升數(shù)學教學質(zhì)量，促進教學的創(chuàng)新和發(fā)展。

關鍵詞：高中數(shù)學；文科學生；學習現(xiàn)狀；對策

高中階段的數(shù)學教學既是難點也是重點，相較于小學和初中階段的數(shù)學知識學習來說，高中階段的數(shù)學知識學習難度更大，學習的內(nèi)容也更多，其對于學生的綜合能力要求也更高。許多學生尤其是對于文科生來說，他們以女生居多，對數(shù)學學習不感興趣，教學效果并不是十分理想。同時，部分學生的學習基礎差，也會對教學效果產(chǎn)生影響。

一、高中文科生數(shù)學學習現(xiàn)狀

1.學生對數(shù)學學習缺乏興趣

興趣是支撐學生不斷探究知識的重要力量，在當前的高中文科數(shù)學教學中，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學生對數(shù)學這門學科的學習興趣都不是很高，在課堂上學生交頭接耳，或者是玩手機、看小說、打瞌睡的問題并不是個例。在教學中之所以會出現(xiàn)以上情況，究其根本原因就是學生在學習知識的時候，對數(shù)學這門課程缺乏興趣。部分學生在初中和小學時沒有建立良好的數(shù)學學習基礎，在學習數(shù)學知識時比較吃力；還有一些學生則認為教師的教學缺乏趣味性，講解方式枯燥無味，難以激發(fā)自己探究數(shù)學知識的欲望。總的來說，在高中文科數(shù)學教學中，學生學習興趣低下是教學的一大難題。

2.教師的教學方法傳統(tǒng)

教師的教學方法對于學生知識的獲取也有一定的影響，在當前的高中數(shù)學教學中，大部分教師的教學方法和思想觀念還比較傳統(tǒng)。如，在高中數(shù)學是一門分值比重比較高的學科，對于學生的升學考試影響比較大，在教學數(shù)學知識時，大部分教師都比較重視學生的學習成績，在平時的教學中也以學習成績?yōu)橹鳎鐚W生在某一段時間內(nèi)，整體學習成績有所下降，教師就會加大習題訓練量，采取題海戰(zhàn)術開展相關的教學工作，在課堂上教學數(shù)學知識時，教學方法較為死板，教學知識以傳輸為主，忽視了對學生數(shù)學邏輯思維能力的培養(yǎng)，學生在學習知識的時候，始終處在較為被動的狀態(tài)。

3.學生的學習方式存在問題

筆者在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)大部分學生在學習數(shù)學知識時，都沒有找到正確的學習方法，尤其是對于一些學習基礎差的學生來說，他們數(shù)學基礎之所以差，有一個很重要的原因就是學習方法不當。比如說，在當前的數(shù)學教材中許多知識點都有較多的公式需要學生去記憶，公式記憶是幫助學生解題的基礎，許多學生在學習的過程中都比較重視公式的記憶和背誦，但是在做題的過程中卻忽視了相關的應用。而且隨著新課程教學改革的不斷深入發(fā)展，數(shù)學考題也越來越靈活，在學習數(shù)學知識的時候僅僅只是簡單的記憶公式是很難滿足數(shù)學學習需要的。

4.學生熱衷于做客觀題

在當前的數(shù)學考試中，試題主要分為客觀題和主觀題兩個部分，主觀題對于學生的邏輯思維能力要求比較高，需要學生花費較多的時間求解，而客觀題則相對簡單一些，比如說，在做選擇題的時候，有些題目即使學生不知道該如何解決，但是隨機地選擇一個答案，也有得分的可能，而在解決主觀題時，一道題目如果學生不會做，可能就只能空著，沒有得分的可能性，這樣就會在無形中打擊學生的自信心，不利于數(shù)學教學工作的開展。

二、提高文科生數(shù)學學習效率的對策

1.教師要轉(zhuǎn)變自己的教學方法和教學策略

教師是學生學習路上的重要引導者，即使是學生進入高中，具備一定的自主學習能力，教師在教學中的引導地位依然是不容置疑的。因此，在當前高中階段教學工作開展過程中，筆者認為要想提高文科生的數(shù)學學習效率，教師首先需要轉(zhuǎn)變自身的思想認識，轉(zhuǎn)變自己的教學方法和教學策略。比如說，在教學數(shù)學知識的時候，教師應當深入研究教學藝術，借助多種教學方式和教學設備講解數(shù)學方面的知識，使學生感受到數(shù)學這門課程的魅力。比如說，在講解集合方面的知識時，教師就可以借助多媒體教學設備幫助學生理解相關知識的內(nèi)涵和定義。同時，教師在教學中還可以應用掛圖、幻燈片、錄像等多種形象直觀的教學手段激發(fā)學生的學習興趣，豐富學生感性認識，并使學生逐漸將感性認識上升為理性認識，幫助他們學好高中數(shù)學知識。

2.加強教學引導，激發(fā)學生學習興趣

興趣在教學中的作用不言而喻，在當前的高中文科數(shù)學教學中，教師要想調(diào)動學生的學習積極性，首先需要想辦法激發(fā)學生的學習興趣，學生只有對教師所教學的知識有興趣了，他們才能真正自主地去探究數(shù)學知識。在具體的教學工作中激發(fā)學生興趣的方法可謂是多種多樣，比如說，有的學生在課堂上可能會被教師風趣幽默的語言所吸引，進而對數(shù)學這門課程的學習充滿了興趣；還有的學生則有可能是被一些著名數(shù)學家的故事所感召，激發(fā)了他們探究數(shù)學知識的欲望。此外，還有的學生可能是因為數(shù)學知識的學習能夠幫他們解決在生活中遇到的種種問題，覺得數(shù)學的實用性強，萌發(fā)了學習興趣。在具體的教學工作中，學生由于性格、學習環(huán)境和學習習慣等各不相同，使得他們學習興趣的產(chǎn)生也存在較大的差異。教師在平時的教學中要注意觀察，選擇合適的方法激發(fā)學生的興趣。當然，在教學中，教師也不能僅僅只是滿足于學生學習興趣的激發(fā)，還需要在激發(fā)學生學習興趣的基礎上幫他們保持學習興趣，使他們始終保持探究數(shù)學知識的欲望。

3.教師要培養(yǎng)學生靈活的解題能力

在教學數(shù)學知識的時候，公式的記憶對于學生的解題固然重要，但是公式記憶只是學生學習數(shù)學知識最為基礎的一部分，教師在教學中除了要幫助學生學會記憶公式以外，還需要引導他們靈活應用公式，培養(yǎng)他們靈活解題的能力。比如說，在學習等差數(shù)列和三角函數(shù)等知識的時候，雖然在解題時也有較多地方應用到了公式，但是學生所遇到的問題可能還會涉及其他領域的知識。如果學生只記得公式，對于其他解題的方法和技巧等不是很了解，那么他們寫出一個公式之后，可能就無從下手了，這樣很容易打擊學生的學習積極性。

此外，在教學中，針對部分學生不愿意做主觀題、怕做主觀題的問題，教師也可以結(jié)合學生學習能力的差異，向他們傳遞一些做主觀題的方法和技巧。比如說，在考試過程中一道主觀題有三個小問題，有的學生經(jīng)過一番思索能夠?qū)⑷齻€小問題全部解決，還有的學生只能解決兩個問題，基礎差的學生可能只能解決一個問題。教師在教學中就可以給學生布置學習任務，要求學生盡可能地解決兩個問題，這樣才有可能獲得理想的成績。總的來說，在培養(yǎng)學生解題能力的時候，解題方法以及學習信心等都極為重要。

4.適當開展分層教學

在教學知識的時候，雖然學生處在同樣的環(huán)境里學習同樣的知識，但是由于其學習能力和學習習慣、方法等存在差異，因此，他們的教學反饋也大不相同，這也是班級里存在學習基礎好和學習基礎差的學生的原因。教師在教學數(shù)學知識的時候，不可能要求每個學生都考滿分。因此，為了更好地激發(fā)學生的學習興趣，提升他們的學習能力，教師可以結(jié)合學生的實際學習情況，開展分層教學工作，引導學生學好數(shù)學知識。比如說，針對學習能力強的學生，教師在平時給他們布置作業(yè)和學習任務的時候，可以布置一些難度大的作業(yè)；而針對學習能力一般的學生，教師則可以布置稍微簡單一些的任務。在平時的教學中，教師還可以多與學生進行溝通和交流，了解他們對數(shù)學這門課程不感興趣的原因，反思自己在教學中存在的不足，鼓勵學生自主探究數(shù)學知識，激發(fā)他們的學習能力，這樣才能更好地調(diào)動學生的學習積極性，展現(xiàn)數(shù)學教學的價值和魅力。

三、高中文科生數(shù)學教學發(fā)展應注意的問題

當前，如何開展好高中階段的數(shù)學教學工作，激發(fā)學生的學習積極性，已經(jīng)逐漸成為眾多數(shù)學專家和教師都極為關心的一個重要話題。在上文中，筆者就當前高中文科數(shù)學教學中存在的問題和解決問題的對策進行了詳細的分析，但是在實際的教學中，要想使高中文科數(shù)學教學朝著更好的方向發(fā)展，教師還有許多應當注意的問題，下面，筆者簡單地分析兩點：

1.數(shù)學教學的發(fā)展不能只重分數(shù)

高中數(shù)學在考試中所占分值比較大，其一直以來都是教師十分重視的一門學科，但是在該學科發(fā)展的過程中，筆者認為教師不能只注重學生的學習成績和分數(shù)，而忽視了學生其他能力的培養(yǎng)，在教學中高考固然重要，但是對于學生來說，他們的人生并不是只有高考這一條路，學習數(shù)學知識也不只是為了幫助學生在考試中獲取高分，該知識的學習還注重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和解決實際問題的能力。所以說，在當前的高中數(shù)學教學中，教師不僅要重視課堂教學工作的開展，還應重視培養(yǎng)學生應用知識的能力，想辦法培養(yǎng)學生的綜合能力，促進教學的發(fā)展和創(chuàng)新。

2.數(shù)學教學的開展應尊重學生的差異性

如上文所述，每個學生的學習能力和學習習慣等都存在一定的差異性。教師在教學知識的過程中尊重學生的差異性，對于教學工作的開展有著極為重要的影響。教師在教學中尊重學生的差異性，能夠使學生感受到自己是被教師重視的，這樣也有助于和諧師生關系的構建，有助于良好數(shù)學氛圍的營造，其能夠幫助學生更好地融入課程學習中，激發(fā)他們的學習興趣，推動數(shù)學教學的長遠發(fā)展。

總之，在高中文科數(shù)學教學中影響教學工作開展的因素可謂是多種多樣，如學生學習興趣差、教師的教學方法和教學思維存在問題。在教學中教師要想調(diào)動學生的學習積極性，需要從多個角度入手，要想辦法調(diào)動學生的學習興趣，使他們感受到數(shù)學這門課程的魅力，培養(yǎng)學生數(shù)學思維，促進教學的發(fā)展。

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作者簡介：孫名堅（1965—），男，漢族，廣東揭陽人，本科學歷，任職于揭陽第一中學，中學數(shù)學高級教師，主要從事中學數(shù)學的教學研究。

？誗編輯 張珍珍