雨中情思

胡志華

【文題亮相】

“雨”是一種自然現象，本身并沒有什么特別之處。雨在不同的季節里會呈現出不同的情致，在不同人的眼中也有著很大的差別：在失意人那里，雨平添了惆悵；在得意人那里，雨別具一番情趣。

請以“雨”為話題，寫一篇作文。要求：（1）角度自定，文體自擬（詩歌除外）；（2）要表達出自己的真情實感；（3）做到文從字順；（4）不少于600字；（5）文中不得出現真實的人名、校名和地名。（50分）

【技法寫意】

春雨細，柳絲長，夏日暴雨曬太陽，秋雨纏綿冬雨涼。既然四季的雨各有各的特色，那么，怎樣寫，才能把“雨”的情狀淋漓盡致地展現在讀者面前呢？寫作時，同學們應注意以下幾點：

◆多角度思考。即寫作時要讓思維充分活躍起來，從多個角度去思考。同學們可以寫雨景、雨中的情思、回憶雨中的往事，但一定不要僅僅局限于正面地、直接地寫“雨”，只要是同“雨”相關的人或事皆可入文。比如寫雨中發生的小故事，以此來抒發友情、親情的可貴；還可以把“雨”作為一條線索，將古今某些名人事例串聯在一起，表現出積極向上的主旨。

◆運用多種表達方式。不同季節的雨有著各自的特點：春雨滋潤柔軟，夏雨猛烈剛性，秋雨纏綿清冷，冬雨干脆凄婉。寫作時，可綜合運用敘述、描寫、議論，抒情等多種表達方式，敘寫心中故事、描繪雨中勝景、抒發內心真情、闡述鮮明觀點。

◆做到情景交融。對“雨”的描寫，可以將個人情感融入寫景中，將現實與想象結合起來，做到虛實結合；也可采用象征、對比等手法，寫出“雨”別樣的情致，在字里行間滲透情感，使每一處文字都打上情感的烙印，讓“雨”活起來。

【雨中風景】

遮雨的樹

姚 瑤

時間如指間的沙礫，悄無聲息地溜走了。此刻，我正坐在教室里奮筆疾書，迎接即將到來的考試。此時的天氣，在陽光的“關照”下泛著燥熱，毫不吝嗇地揮灑在紅色的塑膠跑道上。窗外的操場旁，兩棵郁郁蔥蔥的大樹下，依稀可見一個人影。

此時已是周五下午的最后一節課，距離放學還有不到五分鐘，同學們都在爭分奪秒地寫著作業，以求得雙休日短暫的休息時間。可初夏卻如不安分的娃娃，一會兒笑一會兒哭；剛才還是艷陽天，忽然便下起了雨，雨點敲打著窗戶，發出劈里啪啦的聲音，打斷了我的解題思路。

突然，我看到操場上有一個中年男子來回走著，卻不去避雨。這讓我感到很奇怪，便拿起雨傘，如箭一般沖到了操場上——原來，因為這場雨的突然來到，那位父親未帶雨具。可他為何不到大廳避雨呢？我走到他身旁，說出了自己的疑惑，但他好像沒聽到。我輕輕地拍了他一下，他才發現我在和他說話。從他急得抓耳撓腮的動作中，我突然意識到他無法言語——這是一位聾啞人。

我做手勢表示他可以去大廳避雨，但他卻揮了揮手表示不用。接著，他又從口袋中掏出紙筆，刷刷地寫起了字：“在大廳躲雨，我就找不到婷婷了。”

“婷婷是誰？”

“我女兒。”

在經過一番交流后，我的內心忽然被苦澀填滿了——原來，這位父親長年在外地打工，每天都是老婆接女兒，今天他老婆生病了，于是他來接，卻不知道女兒在哪個班級，于是便站在樹下，讓女兒一放學就能看到他。

看著那歪歪扭扭的一行字，我感受到他對女兒濃濃的愛與深深的慚愧——他認為自己是一個不負責任的父親。

“那您為什么不直接去問老師呢？”他笑了笑，寫道：“平時我在外地打工，很少回家，女兒已在這兒上了三年學，我卻連她在哪個班都不知道。”我欲再問，他卻目光一亮，緊緊地盯著我身后。我順著他的目光看過去，就見一個女生傘也不打就飛快地跑了過來。

“爸！你怎么來了！”女生有些驚訝，語氣中帶著幾分雀躍。他急忙脫下外套，搭在女兒頭上，同時，用粗糙的大手為女兒拂去臉上的雨水。父女倆打著手語在聊著什么，我不便多說，只是將傘遞給那位父親就沖回了教室。

我站在教室門口，看著他們漸漸遠去。雨幕好似一塊薄如蟬翼的輕紗遮住了我的視線。他們的背影像是被暈染開的水粉畫，朦朦朧朧，如真似幻。直至我感到臉上絲絲微涼，才發現臉上滿是晶瑩的液體，卻早已分不清是雨珠還是淚水了。

那棵郁郁蔥蔥的大樹下，那抹淡淡的背影，深深地烙印在我的心中。

（浙江長興縣虹星橋鎮中學初一·4班 ）

模擬評分：50分

得分理由：這是一篇情感真摯的回憶類作文。習作以一位父親的等候女兒開篇，設置懸念，吸引讀者的眼球。“我”則從一個旁觀者的視角道出了父親對女兒濃濃的愛和慚愧，讀后令人感動。

全文語言樸實，卻極具穿透力；結尾點題，顯得寓意深刻。

【心靈之雨】

雨后的腳印

李 瑩

泥印如烈日，炙烤著心扉；言語如細雨，澆灌了心花。

——題記

人生是一條長長的路，伴隨著風霜雨雪，我們艱辛走來。腳步時急時緩，邁向明天。翻開日記本，幾時陰雨幾時晴：晴天雖多，記憶猶新的不過幾頁；雨天雖少，卻次次不曾忘卻。

還記得那是一個雨天，天剛蒙蒙亮，密密的雨簾便齊齊地落在屋頂上，也落在人們心里。我打著傘，冒雨到達教室門口。班上的同學們已經開始整齊地朗讀英語課文了。我收起傘，小心翼翼地走進教室。正準備讀書，一低頭，卻發現自己身后尾隨著一串泥腳印，那腳印一個接一個地從門口“搖擺”到我的位置上，猶如一條小花蛇，非常顯眼。

哦，昨天我幫爺爺拔花生，鞋底沾滿了泥巴，忘記了清洗。同學們也陸陸續續地發現了腳印，怪異的眼神如螞蟻般順著腳印爬到了我的身上，我的心猶如千萬只小蟲在叮咬。

我的臉漲得通紅，恨不得找條地縫鉆進去。我低下頭久久地說不出話，雙手用力地捏著書本，心想：“怎么辦，老師會責備我嗎？同學們以后會怎么看我呢？”

正當我心煩意亂時，彭老師走了進來，看著歪歪扭扭的泥腳印和羞紅了臉的我，像是明白了什么。他面帶笑意地走到我面前，撫摩著我的頭，拍了拍手說：“親愛的同學們，你們看，這小小的腳印不恰恰證明了主人是一個勤快的孩子嗎？”

同學們的議論聲戛然而止，過了不久，清脆的朗讀聲又回響在班級中……

課后，我默默地洗好鞋子，拖凈地板，重新坐回位置上。翻開剛發下的作業本，我看到彭老師娟秀的字跡：“孩子，不必自卑，希望這場雨，能沖凈你心上的泥土。”

自那以后，不論我走到哪兒，都忘不了那張笑意盈盈的臉，忘不了那行娟秀的字，更忘不了那場雨。

從此，我不再期待晴天，反而開始盼望下雨。因為在雨里，我總能如醍醐灌頂般想通很多瑣事，更能體會到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的美好。

微風在我耳畔輕聲呢喃，喚醒心中朦朧的記憶。

啊，那是一場心靈之雨……

（浙江長興縣虹星橋鎮中學初一·4班）

模擬評分：45分

得分理由：習作構思巧妙，“雨”一語雙關，既指現實中的雨，又指“心靈之雨”。一場雨，洗刷了心靈的泥土，讓一個孩子從自卑中重新振作；一句留言，讓“我”重獲自信。小作者借雨“潤物無聲”的特點表達了對彭老師巧妙維護“我”自尊的感激之情。

失分理由：1.對“我”的心理描寫還可以再細膩一點，特別是對“我”得到鼓勵后的心理轉變過程要交代清楚。

2.若能將“我”從雨中獲得的醍醐灌頂般的感受再強化一點，想必作文會更加受讀者青睞。