初中英語小班化有效互動(dòng)教學(xué)模式的探究

楊金翠

摘要：“小班化”是近年來出現(xiàn)的全新的教育現(xiàn)象，關(guān)于“小班化教學(xué)有效性”的探討一直是近年來的教育熱點(diǎn)問題。本文認(rèn)為，初中英語教學(xué)有效性主要分為兩個(gè)層面：宏觀層面的教學(xué)系統(tǒng)是由以活動(dòng)為中心向以規(guī)范答題為中心的轉(zhuǎn)型；微觀層面是英語教學(xué)課堂中的小組活動(dòng)低效問題的扭轉(zhuǎn)。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)模式；小班化；英語教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）17-063-1

結(jié)合自身英語教學(xué)的實(shí)際，筆者認(rèn)為：初中英語教學(xué)有效性主要分為兩個(gè)層面：宏觀層面的教學(xué)系統(tǒng)是由以活動(dòng)為中心向以規(guī)范答題為中心的教學(xué)互動(dòng)轉(zhuǎn)型；微觀層面是英語教學(xué)課堂中的小組活動(dòng)低效問題的扭轉(zhuǎn)。

一、宏觀層面的教學(xué)

初中英語總的教學(xué)模式包括兩個(gè)層面，三個(gè)階段：

一是以活動(dòng)為中心的教學(xué)模式。這種模式的起始階段應(yīng)該在七年級(jí)，七年級(jí)的學(xué)生從總體上來說，在新環(huán)境新學(xué)校新起點(diǎn)面前，往往學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性很高。而且現(xiàn)在初一孩子大都處在13～14歲左右，這些孩子往往童真尚存，表現(xiàn)欲尚存，很適宜活動(dòng)教學(xué)的開展。在這種教學(xué)活動(dòng)中，教法應(yīng)以活動(dòng)探究法為主，學(xué)法應(yīng)以情境體驗(yàn)法和集體討論法為主。

二是以規(guī)范答題為中心的教學(xué)模式。這種模式的轉(zhuǎn)型階段應(yīng)該在八年級(jí)。八年級(jí)的學(xué)生從總體上來說，沒有了在新環(huán)境新學(xué)校新起點(diǎn)面前的新鮮感，往往學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不是很高。而且現(xiàn)在初二孩子大都處在15歲左右，這些孩子往往在性格上會(huì)發(fā)生很大變化，表現(xiàn)欲轉(zhuǎn)化為內(nèi)斂，不適宜活動(dòng)教學(xué)的開展，反而適宜以規(guī)范答題為中心的講學(xué)稿模式的運(yùn)行。在這種教學(xué)活動(dòng)中，教法應(yīng)以講解法為主，學(xué)法應(yīng)以集體討論法和反思?xì)w納法為主。

三是以規(guī)范答題為中心的教學(xué)互動(dòng)模式。這種模式的終點(diǎn)階段應(yīng)該在九年級(jí)，九年級(jí)的學(xué)生從總體上來說，因?yàn)橛兄锌嫉膲毫Υ嬖冢苓m宜講學(xué)稿教學(xué)互動(dòng)的開展，這種模式有利于規(guī)范學(xué)生答題。在這種教學(xué)活動(dòng)中，教法應(yīng)以講解法為主，學(xué)法應(yīng)以集體討論法和反思?xì)w納法為主。

二、微觀層面中英語教學(xué)課堂中的小組活動(dòng)策略

在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)一些問題是正常的，但關(guān)鍵在于怎樣通過教師和學(xué)生雙方的努力解決這些問題。針對(duì)平時(shí)出現(xiàn)的微觀問題，我總結(jié)出了以下的策略：

1.培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生小組互動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。小組互動(dòng)學(xué)習(xí)首先要求學(xué)生要有合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念，要理解集體協(xié)作的重要作用，這就需要我們老師在平時(shí)就要培養(yǎng)學(xué)生正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，小組互動(dòng)學(xué)習(xí)中要做到尊重對(duì)方，理解對(duì)方，善于傾聽對(duì)方；不同見解，要等對(duì)方說完，再補(bǔ)充或提出反對(duì)意見；對(duì)對(duì)方的精彩見解和獨(dú)立觀點(diǎn)，要通過表揚(yáng)、鼓勵(lì)形式，達(dá)到相互支持；碰到困難和分歧較大之處，要心平氣和，學(xué)會(huì)反思，建設(shè)性地解決問題，并在小組互動(dòng)學(xué)習(xí)中樂于與他人合作，愿意與他人分享各種學(xué)習(xí)資源。當(dāng)然這種合作意識(shí)是不可能一朝一夕習(xí)得的，要有意識(shí)的長(zhǎng)期培養(yǎng)，潛移默化。

2.培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)技能。現(xiàn)階段，我國(guó)的中學(xué)生中獨(dú)生子女占絕大多數(shù)，比較缺乏合作意識(shí)，容易形成“自我中心”的思想，不善于與人交流，缺乏競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)作意識(shí)，因此必須培養(yǎng)學(xué)生以下幾個(gè)方面的能力：（1）搜集資料的能力。（2）分析、討論問題的能力。（3）競(jìng)爭(zhēng)合作的能力。最后，要加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的氛圍建設(shè)，教師要千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)既合作又競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，使他們始終處于積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。

3.開展學(xué)生心理健康教育。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生輕松大膽地全身心投入小組互動(dòng)學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，培育學(xué)生樂觀、自信、豁達(dá)的心境。小組互動(dòng)學(xué)習(xí)的最大敵人是學(xué)生的自我否定，消極自卑，害怕失敗的心理。這種心理會(huì)抑制小組中學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)過程中的交往行為，使他不能輕松大膽地全身心投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)也就因一方的被動(dòng)而失去應(yīng)有的活力。這種因心理障礙制約學(xué)習(xí)活動(dòng)的現(xiàn)象，尤其是在以口頭交際形式出現(xiàn)的合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)明顯。為此我們應(yīng)盡可能為學(xué)生，尤其是基礎(chǔ)較差，經(jīng)常失敗的學(xué)生創(chuàng)造更多的成功機(jī)會(huì)，同時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，并及時(shí)給予鼓勵(lì)，使他感受到成功的樂趣，從而增強(qiáng)他們的自信心。當(dāng)學(xué)生失敗而處于情緒低谷時(shí)，要及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行開導(dǎo)，鼓勵(lì)他們?cè)谀睦锏咕蛷哪睦锱榔穑囵B(yǎng)他們樂觀，豁達(dá)地承受挫折與失敗的能力。教師還要注意加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，消除學(xué)生的消極、自私、依賴等不良的心理，讓學(xué)生保持良好的心態(tài)，擁有健康的心理，從而促使他們積極地參與小組合作學(xué)習(xí)。

此外，我們教師本人也應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，在創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高自身素質(zhì)等方面綜合用力；在提高學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)、明確明確責(zé)任分工、加強(qiáng)引導(dǎo)和調(diào)控、適時(shí)有效管理和及時(shí)評(píng)價(jià)小組合作成果等方面進(jìn)一步優(yōu)化。

總之，小組合作學(xué)習(xí)正在成為教師重要的課堂教學(xué)組織形式。如何使它發(fā)揮出最大的功效，有賴于廣大教師對(duì)課堂合作學(xué)習(xí)作更深一層的探討、嘗試和研究。筆者認(rèn)為，只有教師對(duì)合作學(xué)習(xí)有了正確的認(rèn)識(shí)，并對(duì)每一次活動(dòng)設(shè)計(jì)做好精心準(zhǔn)備，才能真正減少小組合作低效現(xiàn)象，提高教學(xué)效率。而這些微觀層面問題的解決，最終將有利于整個(gè)小班化英語教學(xué)的開展，提高其有效性。微觀層面和宏觀層面結(jié)合，二者相互配合、相互呼應(yīng)，小班化英語教學(xué)的效果會(huì)更好。

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