小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)有效的交流互動(dòng)

陶云

摘要：所謂交流互動(dòng)教學(xué)模式就是小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠初步運(yùn)用簡(jiǎn)單、準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言、數(shù)學(xué)方法來(lái)進(jìn)行各種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。

關(guān)鍵詞：交流互動(dòng)模式；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；有效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）17-052-1

為了提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極、合理地運(yùn)用交流互動(dòng)的教學(xué)模式來(lái)開(kāi)展教學(xué)。但目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，交流互動(dòng)往往流于形式，學(xué)生并沒(méi)有真正參與其中，交流互動(dòng)是低效甚至是無(wú)效的。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何才能真正實(shí)現(xiàn)有效的交流互動(dòng)呢？

一、正確認(rèn)識(shí)交流互動(dòng)教學(xué)價(jià)值

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，不是一種教師純粹的給予或?qū)W生直接接受的靜態(tài)單向過(guò)程，而是教師和學(xué)生之間相互交流、相互影響的動(dòng)態(tài)雙向過(guò)程，教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性，在師生互動(dòng)、生生協(xié)作的活動(dòng)進(jìn)程中才能得以充分展現(xiàn)。因此，小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)要在教學(xué)方式上有所突破創(chuàng)新，應(yīng)該積極運(yùn)用交流互動(dòng)的教學(xué)方法，將原本靜態(tài)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展成為動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生改變以往枯燥乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在交流互動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、準(zhǔn)確定位交流互動(dòng)的教師角色

在數(shù)學(xué)課堂上要真正實(shí)現(xiàn)有效的交流互動(dòng)，就必須準(zhǔn)確定位教師的角色。

首先，教師是交流互動(dòng)的組織者。學(xué)生是學(xué)習(xí)者，是交流互動(dòng)的主體，教師可以為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、主動(dòng)探討數(shù)學(xué)奧秘的熱情。教師以一種組織者的身份能夠使學(xué)生與教師站在一個(gè)地位平等的層面上，這樣有助于保證學(xué)生擁有良好的心境和快樂(lè)的情緒，能夠促使學(xué)生暢所欲言，自由的拓展思維。

其次，教師是交流互動(dòng)的指導(dǎo)者。針對(duì)不同年齡階層的學(xué)生制定出不同的教學(xué)方案。在小學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生的年齡以及學(xué)生的心智發(fā)展水平可將學(xué)生劃分為三個(gè)階段。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生，教師應(yīng)該采用“玩中學(xué)”的教學(xué)方式。對(duì)于中年級(jí)的小學(xué)生，教師應(yīng)該增加一些有難度、一些富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)活動(dòng)。對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀課外讀物，在廣泛的涉獵中提高自身的數(shù)學(xué)修養(yǎng)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

最后，教師是交流互動(dòng)的合作者。學(xué)生與教師之間的交流包括學(xué)生上課聽(tīng)講、學(xué)生在課上發(fā)言、學(xué)生與教師的課下交流。在這種交流中，教師能夠及時(shí)把握學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難與疑惑，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。

三、切實(shí)提高交流互動(dòng)的實(shí)施效果

在數(shù)學(xué)課堂中要實(shí)現(xiàn)有效的交流互動(dòng)，教師就要以動(dòng)態(tài)交流互動(dòng)的視角來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，為提高交流互動(dòng)的實(shí)施效果保駕護(hù)航。

第一，是要樹(shù)立數(shù)學(xué)交流的意識(shí)，這種意識(shí)的樹(shù)立應(yīng)該在教師與學(xué)生中間全面展開(kāi)。對(duì)于廣大的一線(xiàn)教師，應(yīng)該先樹(shù)立一種問(wèn)題導(dǎo)向意識(shí)。教師可以在課堂上提出一些有意思的問(wèn)題，比如在學(xué)生學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生在生活中都有哪些事物是由圓形組成的。教師也要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的表達(dá)自己的想法，不要怕出錯(cuò)。基于此，教師可以在課堂中設(shè)立一些獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)于回答問(wèn)題的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。小學(xué)生的好勝心尤其強(qiáng)烈，教師應(yīng)該利用好學(xué)生的心理特點(diǎn)，有效展開(kāi)課堂的交流互動(dòng)內(nèi)容。

第二，教師應(yīng)該構(gòu)建一種動(dòng)態(tài)的交流形式。教師可以根據(jù)學(xué)生的座位順序?qū)W(xué)生分成許多小組，讓學(xué)生在課堂上針對(duì)教師提出的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行小組討論，教師在學(xué)生討論的過(guò)程中也可以在教室中傾聽(tīng)不同小組的意見(jiàn)，在與學(xué)生的不斷交流中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

第三，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)出有利于數(shù)學(xué)交流的課堂氛圍。教師作為學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織者、指導(dǎo)者和合作者應(yīng)該站在學(xué)生的角度充分考慮問(wèn)題，努力營(yíng)造一個(gè)平等和諧的交流氛圍。只有在一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生才敢于將自己的想法表達(dá)出來(lái)。同時(shí)，教師也應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)講。不僅是聽(tīng)教師講，也要聽(tīng)其他同學(xué)講。在聽(tīng)的過(guò)程中，把握演說(shuō)者的思維方式、言語(yǔ)表達(dá)。

第四，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練。數(shù)學(xué)語(yǔ)言不同于日常的口語(yǔ)交流，它更加的簡(jiǎn)潔明了，更具有邏輯性。另外，教師也要推薦學(xué)生閱讀適合他們年齡階層與學(xué)習(xí)能力的課外讀物，豐富學(xué)生的課外知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

四、不斷拓展交流互動(dòng)的應(yīng)用范疇

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用交流互動(dòng)的教學(xué)模式無(wú)疑給傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂注入了新鮮活力，學(xué)生成為課堂的主人，師生之間也建立了平等和諧的教學(xué)關(guān)系。這種科學(xué)合理的教學(xué)模式不僅能使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂煥然一新，而且對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育的其他方面也能發(fā)揮出獨(dú)特的輔助作用。因此，我們要不斷拓展交流互動(dòng)的應(yīng)用范疇。比如教師在課后布置作業(yè)時(shí)可以不拘泥于傳統(tǒng)的練習(xí)方式，而布置一些需要學(xué)生討論、合作的任務(wù)。例如在學(xué)習(xí)概率的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以將學(xué)生分組，讓他們通過(guò)調(diào)查并收集相關(guān)數(shù)據(jù)，得出一周內(nèi)班里學(xué)生的遲到情況或是值日情況等。這種需要交流合作的工作更能讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活中，提升學(xué)生的動(dòng)手能力。在長(zhǎng)期的互動(dòng)交流學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生能夠拓寬自身的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，也能夠鍛煉自身的言語(yǔ)表達(dá)能力。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中引入交流互動(dòng)的教學(xué)方式有助于教師高效開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及數(shù)學(xué)表達(dá)能力，更有助于創(chuàng)造富有情感的和諧平等的師生關(guān)系。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)的主人，課堂能成為學(xué)生展示才華的舞臺(tái)，學(xué)生也會(huì)在不斷的互動(dòng)交流中對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

[參考文獻(xiàn)]

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