探討新課程理念下小學(xué)語文課堂教學(xué)的優(yōu)化方法

張建華

摘要：從教育改革的角度看，傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)形式及方法已經(jīng)呈現(xiàn)出明顯的保守與陳舊趨勢(shì)，無法滿足新課程設(shè)定的教學(xué)主體的需求。在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，小學(xué)語文課堂教學(xué)必須推翻傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，以切實(shí)可行的方法進(jìn)行優(yōu)化革新。

關(guān)鍵詞：語文；課堂；教學(xué)

在新課程理念的深入指導(dǎo)下，課堂教學(xué)主體已經(jīng)徹底轉(zhuǎn)變，科學(xué)的、現(xiàn)代的、可行的有效手段已然替代傳統(tǒng)的、單一的、保守的教學(xué)方法，新課標(biāo)倡導(dǎo)的各項(xiàng)切實(shí)可行的教學(xué)策略已然成為現(xiàn)代課堂教學(xué)模式的主導(dǎo)。以學(xué)生為課堂教學(xué)發(fā)展的主體，在主體發(fā)展需要與實(shí)際特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探索與創(chuàng)新，以最佳教學(xué)方法的互相搭配優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)，讓學(xué)生主體在優(yōu)化革新中積極向上地發(fā)展。

一、創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生主動(dòng)探究

小學(xué)生正處于好奇求知的年齡，對(duì)自身的行為約束意識(shí)淡薄，很容易受到外界因素的影響。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生主體的好動(dòng)與易變的特點(diǎn)創(chuàng)造符合學(xué)生心理發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在課堂教學(xué)整體環(huán)境的潛移默化的影響下樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，確定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要注重教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)方式的改變，注重自身情緒的控制及教學(xué)態(tài)度的端正，注重課堂獎(jiǎng)懲的適宜性與恰當(dāng)性，以良好的教學(xué)環(huán)境影響學(xué)生的心理學(xué)習(xí)氛圍，讓師生在相互尊重、相互合作之中維系師生的和諧關(guān)系，讓學(xué)生在自我心理需要被滿足的前提下自主建構(gòu)語文知識(shí)體系，讓學(xué)生在愉悅情緒的支撐下主動(dòng)探究語文知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)涵。

二、順從內(nèi)在的個(gè)性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新

新課程在教學(xué)主體上做出明確的指示，強(qiáng)調(diào)學(xué)生本位在課堂教學(xué)中的重要地位。小學(xué)階段正是小學(xué)生個(gè)性品質(zhì)形成與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，是自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)的標(biāo)志時(shí)期，而此時(shí)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展正是在課堂教學(xué)中進(jìn)行的，正是在教師的指導(dǎo)下深化發(fā)展的。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要認(rèn)真分析小學(xué)生此時(shí)的性格特點(diǎn)及個(gè)性發(fā)展水平，充分肯定學(xué)生的差異興趣、愛好及心理傾向，在語文課堂教學(xué)活動(dòng)中給予其一定的暗示與鼓勵(lì)，根據(jù)學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展情況鼓勵(lì)其主動(dòng)探究和積極創(chuàng)新，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下產(chǎn)生自覺性，讓學(xué)生在教師的肯定態(tài)度下完善自我。教師在課堂教學(xué)中要善用激勵(lì)機(jī)制，充分發(fā)現(xiàn)與挖掘每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并以鼓勵(lì)性、肯定性、贊許性的語言對(duì)其加以激勵(lì)，讓其在強(qiáng)烈榮譽(yù)感的驅(qū)使下更積極努力地學(xué)習(xí)，讓其在積極的思考與挖掘中不斷創(chuàng)新。

三、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生情感升華

語文知識(shí)是生活的一種外延，是生活精髓的一種文字化表現(xiàn)。小學(xué)語文教師要打破生活與語文之間的隔離屏障，讓語文教學(xué)與生活相連接，讓語文教學(xué)自然而然地融入生活中，讓學(xué)生在廣闊的生活天地中學(xué)習(xí)語文、感悟語文，在語文知識(shí)的海洋中理解生活、感受生活，在生活直觀素材的直接策略下實(shí)現(xiàn)情感的觸發(fā)與激化。教師要將教學(xué)活動(dòng)有機(jī)地投入生活中，以生活情境的直觀、形象促使學(xué)生主動(dòng)探究與發(fā)展，以生活情境的切身體驗(yàn)活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中提高認(rèn)識(shí)，在生活格局中將低級(jí)的學(xué)習(xí)情感升華為奮發(fā)上進(jìn)的熱情。例如在小學(xué)語文《姥姥的剪紙》的教學(xué)中，教師可以將生活中各式各樣的剪紙帶入課堂，讓學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真揣摩，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單圖案的學(xué)習(xí)與剪裁，讓學(xué)生在實(shí)物欣賞下探究課文內(nèi)容，在自主體驗(yàn)下感悟文章情感。

四、利用多媒體技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與

在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的今天，多媒體作為一種信息技術(shù)形式已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要輔助工具。多媒體技術(shù)以其畫面與聲音的視聽感染力為課堂教學(xué)活動(dòng)增添了魅力，讓原本枯燥乏味的課堂教學(xué)活動(dòng)變得豐富多彩。多媒體技術(shù)不僅局限于視覺與聽覺的沖擊，而且在于網(wǎng)絡(luò)化資源信息的豐富與自由索取，更在于技術(shù)模式的自由轉(zhuǎn)換。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師可以將多媒體技術(shù)引進(jìn)課堂，以多媒體技術(shù)圖文并茂、聲畫合一的優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)語文課堂教學(xué)的優(yōu)化，以多媒體技術(shù)為小學(xué)語文課堂教學(xué)的騰飛插上雙翼，讓小學(xué)語文課堂教學(xué)從此變得生機(jī)盎然。教師可以將多媒體中的圖片、動(dòng)畫等技術(shù)元素與語文知識(shí)相互遞進(jìn)融合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生身臨其境地感悟文章情感，體會(huì)景物意向。教師還可以借助多媒體技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)內(nèi)容的延伸，為死板、固定的語文教材注入活力，讓學(xué)生在多方面知識(shí)的攝取中拓寬視野、發(fā)展思維。例如在小學(xué)語文《美麗的丹頂鶴》教學(xué)中，教師可以充分借助多媒體技術(shù)形式進(jìn)行丹頂鶴圖片及特點(diǎn)的搜索，并為圖文解說配上舒緩優(yōu)美的音樂，以圖片展示吸引學(xué)生主體的充分關(guān)注，以文字解說喚醒學(xué)生主體的求知意識(shí)，以動(dòng)人的旋律陶醉學(xué)生情感，讓學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，讓學(xué)生在圖、文、聲三者的有機(jī)結(jié)合中深刻領(lǐng)悟文章的主旨。

總之，社會(huì)局勢(shì)、教育改革、科技變革等一系列因素都在影響課堂教學(xué)，推動(dòng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與革新。在這個(gè)文化形式與素質(zhì)形式并重的時(shí)代，對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化是勢(shì)在必行的。教師要以不知疲倦和無所畏懼的精神進(jìn)行探索與創(chuàng)新，以各種卓有成效的教學(xué)方法推進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)更上一層樓。