信息化背景下旅游類高職教師信息化教學能力研究

盧鳳萍

本文以教學信息化為研究背景，緊扣時代對旅游類高職教師的教學能力要求，從分析旅游類高職教師信息化教學能力相關研究的現狀入手，從而得到聚焦旅游類高職教師信息化教學能力提升的主要意義，最后提出現階段架構旅游類高職教師信息化教學能力提升的研究內容。

一、旅游類高職教師信息化教學能力相關研究的現狀

對教師信息化教學能力的相關研究，國外無論從理論還是教學實踐應用均起步較早。可汗學院、翻轉課堂等概念一經傳入立刻激起國內的改革浪潮。但針對旅游類教師在信息化改革中如何適應和提升以跟上時代，甚至引領改革，鮮有研究。當然，我國的旅游教育基于我國旅游業和高等職業教育的發展自有其特殊性，相關研究的展開更應聚焦于我們自己的實際情況。我國的相關研究在20世紀已有開展，但限于硬件制約和理念普及有限，總體進展緩慢。進入21世紀后發展速度加快，尤其自2007年開始，研究熱度、廣度和深度均有明顯提高。在全國和各省舉行的信息化教學大賽的推進下，以賽促教成效顯著，信息化在教學中的應用大放異彩，尤其是對旅游類專業而言，相關理念和手段有力地加快了教改前進的步伐。

總體而言，一是相關研究愈加受到各方重視，課題組通過對CKNI文獻的檢索，發現對高職信息化教學改革研究的省級以上縱向課題成果日增，各院校也在不同程度推進相關改革。二是相關理論研究愈加豐富，課題量增多，課題級別和類別在提高和豐富，研究論文數量攀升尤為明顯。三是教師的研究參與度持續提高，從不同領域和課程角度出發的研究讓高職信息化教育在我國的應用扎實開展，可見教師具有與時俱進的信息化教改訴求。但也存在比較明顯的不足。一是缺乏對于旅游類高職教師在信息化教改中的定位剖析，因而改革的主體角色模糊不清，相關職責不明則動力就不足，方法不得力。二是尚未架構起在信息化教改中旅游類高職教師應具備的能力體系，所以諸多改革設想和做法還停留在個體的小范圍探索和低層次思考。三是旅游類高職教師基于信息化教學所急需的能力提升路徑有待指明，只有讓教師明白如何全面提升自己的信息化教學能力，找準方式才能有效前進。

二、聚焦旅游類高職教師信息化教學能力提升的主要意義

一是“旅游+”時代，旅游業對信息化的需求和反饋相較于其他專業更為敏感和重要。從行業的要求來看，只有相應的職業教育完美嵌入和全程貫穿信息化理念與手段，培養的人才才能適應時代的要求，貼近崗位的需求。

二是有利于推動高職旅游類專業的信息化教學改革。信息化教學改革的一個重要關鍵點就在于全面提升教師的信息化教學能力，包括構建高職教師信息化教學能力的結構體系、制定相應的信息化教學能力的提升策略等。

三是有利于提高旅游類高職教師教科研總體水平。教學能力是教師進行高校教學的核心能力。教師信息化教學能力的全面提升必將帶來人才培養模式的創新和改革，從而提高人才培養質量。

四是有利于提高旅游類專業乃至院校整體競爭力。信息化教學已是大勢所趨，適應時代的要求就必然要有信息化教育教學能手。為廣大教師明確信息化教學改革中應具備的重要能力，并指明提升路徑促進其成長，也是對學校整體實力的有力促進。

三、架構旅游類高職教師信息化教學能力提升的研究內容

基于上述分析，筆者認為，現階段針對旅游類高職教師的信息化教學能力提升應當著力以下四個主要方面展開。

一是旅游類高職教師信息化教學能力價值分析。界定“信息化教學能力”等核心概念內涵，并以教育信息化為背景，全面分析與時代要求相匹配的信息化教學能力的重要性，從旅游行業、旅游職業教育、旅游院校及專業、教師本身及學生發展等角度，多維剖析其重要作用和地位。

二是旅游類高職教師信息化教學能力現狀評估。以研究區域內開設旅游類專業的高職院校為主要對象，多方式、多渠道地展開信息化教學能力調研，評估目前教師普遍達到的信息化教學水平線，明晰信息化教學能力的獲得與提升中相關能力達成的難易點分布，找到突出的瓶頸問題。

三是旅游類高職教師信息化教學能力體系架構。基于教育信息化的時代趨勢，結合旅游行業的特點，立足高職院校的學情，架構起符合現代職教要求的高職旅游類教師信息化教學能力體系。課題遵從教育教學客觀規律，從信息化教學的教學理念滲透力、教學資源整合力、教學手段更新力、教學方式組建力、教學技術掌握力、教學過程推動力和教學評價反饋力7個方面完整架構起能力體系。

四是旅游類高職教師信息化教學能力提升路徑。根據已構建的信息化教學能力體系，針對各項能力的形成和整體能力的強化提出可行策略，形成具有參考意義和實用價值的能力提升方案，為教師全面提高信息化教學水平提供明確途徑和有效的方法。

（作者單位：南京旅游職業學院）