讓兒歌回歸童真
——兒歌歌詞創(chuàng)作談（一）

文|

每每回想起小時候唱過的《小燕子》《一分錢》《讓我們蕩起雙槳》《我愛北京天安門》等經(jīng)典兒歌，總會想，為什么現(xiàn)在的孩子們就沒有屬于自己的歌了呢？是現(xiàn)在的音樂家們寫不出孩子們喜歡的歌了？還是現(xiàn)在的兒歌傳教方式有問題？

兒歌是大人們寫的。兒歌成人化，或者說大人們臆想的兒童化，是兒歌無法走進孩子心靈的主要原因。現(xiàn)在的兒歌該怎么寫？現(xiàn)在的兒歌歌詞該怎么寫？

“主動興趣”與“被動興趣”

無論時代怎樣變遷，孩子的天性是不會變的。興趣是第一老師。兒歌的對象是0-12歲的孩子，也就是學齡前和小學生階段的孩子。要寫好兒歌，首先必須了解這個年齡段的孩子的興趣特點。

兒童的興趣有“主動興趣”和“被動興趣”兩方面。什么是“主動興趣”？簡言之，就是人的“動物屬性”，通俗地說，就是本能；什么是“被動興趣”？簡言之，就是人的“社會屬性”，通俗地說，就是被教育。兒歌歌詞必須抓住這兩大興趣。

一、主動興趣

“好吃”“好玩”“好奇”“好學”是兒童的四大“主動興趣”（這四大主動興趣實際上基本屬于“動物屬性”，且陪伴終生）。

1.“吃”

“吃”動物的第一需求，是低幼兒兒歌很主要的內(nèi)容之一。寫“吃”不是要讓孩子“好吃”，而是通過寫與“吃”有關(guān)的有趣的事物，讓孩子認知事物。比如寫《大西瓜》：“大西瓜，西瓜大，綠綠的瓜皮，黑黑的籽，吃在嘴里甜又甜。一塊送給爸，一塊送給媽，一塊留給好寶寶。”寫了西瓜的的形狀、顏色、味道，寫了吃西瓜的快樂過程。這是一首寫給學齡前（3-6歲）兒童的歌詞，準確地說，是寫給進入幼兒園的孩子的。常言道，三歲看老。也就是說，三歲前基本上是一個尚無社會屬性的“小動物”。因此，如果是寫給低幼兒（3歲以前）的，寫到“甜又甜”就行了，后面三句帶有教育意義（禮讓屬于社會屬性的“被動興趣”范疇，非孩子的天性）。

2.“玩”

兒歌很大一部分是游戲歌。比如：“丟手絹，丟手絹， 輕輕地放在小朋友的后面，大家不要告訴他，快點快點抓住他，快點快點抓住他 。”（《丟手絹》）比如：“找啊找啊找啊找，找到一個好朋友，敬個禮呀握握手呀，你是我的好朋友。”（《找朋友》）《丟手絹》寫玩什么、怎么玩；《找朋友》寫怎么玩、玩的目的。兩首歌詞寫“玩”的內(nèi)容，融入“教”和“育”。

3.“好奇”

小朋友對這個世界有太多的不了解，好奇是孩子們的天性。這一類題材的歌詞中，有些是直接反映小朋友對未知事物的好奇的，有些是成人為孩子的好奇作解釋的。比如：“小老鼠，上燈臺，偷油吃，下不來，咕嚕咕嚕滾下來。”（《小老鼠》）比如：“小鴨子，一身黃，扁扁嘴巴紅腳掌。嘎嘎嘎嘎高聲唱，一搖一擺下池塘。”（《小鴨子》）

再比如：“兩只老虎、兩只老虎跑得快，跑得快，一只沒有耳朵，一只沒有尾巴，真奇怪，真奇怪！”（《兩只老虎》）這首兒歌流傳很廣，旋律來自法國兒歌《雅克修士》。我們熟悉的這個版本是民國時期填寫的，之所以這么寫，有很多種說法，最讓人接受的，是說，當年鄭成功去臺灣時帶了兩只老虎，不小心老虎跑掉了。臺灣百姓沒見過老虎，看見它們在街上大搖大擺走過，以為是兩只放大版的大貓，紛紛圍上去看，結(jié)果被老虎咬了。大家一看不對勁，紛紛操家伙把老虎打死了。這時鄭成功的手下正趕來抓老虎，只能把兩只面目全非的老虎拖了回去，鄭成功一看，怎么一只沒有耳朵，一只沒有尾巴了？奇怪啊？于是后來就有了這首童謠。

再比如：“阿門阿前一棵葡萄樹，阿嫩阿嫩綠地剛發(fā)芽。蝸牛背著那重重的殼呀，一步一步地往上爬。阿樹阿上兩只黃鸝鳥，阿嘻阿嘻哈哈在笑它——葡萄成熟還早地很哪，現(xiàn)在上來干什么？阿黃阿黃鸝兒不要笑，等我爬上它就成熟了！”（《蝸牛與黃鸝鳥》）這首兒歌顯然適合于小學高年級的小朋友唱了。

這些兒歌通常只對好奇的事物進行直觀的描寫，有些也會適當交代含有的意義。

4.“好學”

這個“好學”指的是學齡前的、由好奇產(chǎn)生的“主動模仿”，實質(zhì)上是“好玩”“好奇”的延伸，與“被動興趣”（被教育）無關(guān)。

比如：“小孩子，卷袖子，幫助媽媽掃屋子。擦桌子，擦椅子，拖得地板像鏡子，照出一個好孩子。”（《愛勞動的好孩子》）

描寫“主動興趣”的兒歌通常適合寫給學齡前兒童。

二、“被動興趣”

人的最重要屬性是社會屬性，因此，孩子的大多數(shù)興趣是后天“被教育”的“被動興趣”，這些興趣是由成人主導的、目的是讓孩子了解、學習和掌握生活和生產(chǎn)知識的興趣，更直接地說，是帶有教育意義的、被大人灌輸?shù)呐d趣，是孩子成長過程中被培養(yǎng)和自覺培養(yǎng)的興趣。

1.認知數(shù)字

教孩子認數(shù)字通常先于認文字，所以低幼兒兒歌中多有與數(shù)字有關(guān)的。認數(shù)字不是孩子的主動興趣，是被動興趣。

比如：“門前大橋下，游過一群鴨，快來快來數(shù)一數(shù)，二四六七八。嘎嘎嘎嘎, 真呀真多呀，數(shù)不清到底多少鴨，數(shù)不清到底多少鴨。……”（《數(shù)鴨子》）這是培養(yǎng)孩子對數(shù)字的興趣和認知。

2.認知顏色

再比如前面舉例過的《小鴨子》，即屬于描寫“主動興趣”類的歌詞，也屬于描寫“被動興趣”的歌詞。說“主動興趣”，是對孩子不認識小鴨子的好奇的解釋，這是小鴨子。說也屬于“被動興趣”的歌詞，是因為對顏色的認知并非孩子的“主動興趣”，通過對小鴨子的描寫，教孩子認知顏色以及認知鴨子的特性。

3.教講衛(wèi)生

“小手兒，伸出來，洗一洗，白又凈，吃飯之前先洗手，講究衛(wèi)生不得病。”（《吃飯先洗手》）

4.教社會常識

“大馬路，寬又寬，警察叔叔站中間，紅燈亮，停一停，綠燈亮，往前行。”（《紅綠燈》）

“被動興趣”的內(nèi)容，或者說帶有教育意義的內(nèi)容，留給稍微大一點的小朋友（也就是3、4歲以上的小朋友）。被放大的“贏在起跑線”的功利心讓我們太早、太過于注重對孩子提前教育，我們的很多兒歌之所以不被孩子們喜歡，正是由于過早、過多地強加給孩子們“被動興趣”。這一點必須引起大人們的反省。

怎樣說孩子話

不是捏著鼻子就能說得像孩子話的。童言無忌，一是說孩子說話不會拐彎抹角，二是說孩子說話不會裝腔作勢，裝腔作勢是需要裝飾（語言修飾技巧）的。反映到兒歌歌詞的用詞上，就是盡量使用簡單的名詞和動詞，適當使用簡單的形容詞。因為兒童尤其低幼年齡段的孩子，最易理解的是能直接感知的、看得見摸得著事物和動作，其次，是事物的大小、形狀和顏色等基本性狀。

比如（0-3歲小寶寶的）：“布娃娃，不聽話，喂她吃東西，不肯張嘴巴。”（《布娃娃》）

比如“一只小花狗，蹲在大門口，兩眼黑黝黝，想吃肉骨頭。”（《小花狗》）再比如：“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛。”（《小白兔》）

比如（學齡前幼兒園的）：“小螃蟹，真驕傲，橫著身子到處跑，嚇跑魚，撞倒蝦，一點也不懂禮貌。”（《小螃蟹》）幼兒園的孩子逐漸明白一些復雜一點的事物和動作了，這首歌詞里就用了“嚇”“撞”這樣稍微難一點的動詞，用了“驕傲”“橫”這樣的形容詞，還用了學齡前孩子不大能理解的名詞“禮貌”。

兒歌的句式與體式

1.句式

孩子的語言比較簡單，通常不會使用長句，因此三言、四言、五言的句式是兒歌常用句式。根據(jù)年齡增長，逐漸增加七言和雜言。

2.體式

一段體是民歌的基本特征，兒歌屬于民歌范疇，因此兒歌最好采用一段體。學齡前的兒歌最好只寫一段，四句。至于譜曲制作時，是唱一段，還是一段簡單重復，還是變調(diào)重復，那是作曲家的事。比如：“我愛北京天安門，天安門上太陽升，偉大領(lǐng)袖毛主席，指引我們向前進。”（《我愛北京天安門》）

AB結(jié)構(gòu)的二段體兒歌通常是為大一點的孩子寫的（小學高年級）。個人認為，二段體兒歌歌詞最好只不超過十二句，也就是說副歌最好寫一段就夠了。簡單一點，不要塞進太多的“教育”，不要總是想著怎么“拔高”，不要怕別人說你的詞太白，“純真”，是首先考慮的方向，你是在為白紙一樣的孩子寫歌。（待續(xù)）