安吉漂流記

浙江省海寧市實驗小學四（7）班 葛施涵

漂流是夏天的專屬。到了夏天我就迫不及待地想去漂流，想好好享受一下漂流的涼爽和刺激。我漂流過多次，每年夏天去漂流的人成千上萬，我就是其中之一。

今年，我們慕名來到了龍王山，這里人山人海，摩肩接踵。媽媽去換票，我和弟弟跟著好朋友秋秋一家去買武器——水槍，經過漫長地等待，終于拿到票了，開始享受漂流時光。

我們排隊領取了漂流裝備，好像一個個戰士，準備去打仗。經過10分鐘左右的車程，我來到了我的戰場！這里有清澈見底的小溪，有郁郁蔥蔥的大樹，有大小不同的石頭，還有層巒疊翠的山峰。

我和媽媽是一隊，我們迫不及待跳上了一艘皮劃艇。我剛拿起船槳劃了一會兒，只見一個急速下坡迎面而來，來不及尖叫就已經沖下了斜坡，白花花的水浪沖進了我們的皮劃艇，打濕了我們的衣服。來到了水流平緩的地方，我向左劃，媽媽向右劃，我們的皮劃艇成了在一個在原地不停轉圈的陀螺。媽媽說：“應該往同一個方向劃船，不然一直都在原地轉。”接下來，我們齊心協力地右邊劃兩下，左邊劃兩下，終于滑到了斜坡附近。就在這時，一條水柱子沖向我的頭，掉下來的水花拼命地向我耳朵、鼻子里灌，一不留神我嗆到了好大一口水。我來不及換氣，又一條水柱子向我迎面而來，我急忙拿起我的水槍，胡亂一頓打。沒想到，一槍都沒有打中“敵人”，卻打中了在拼命劃槳的媽媽，媽媽樂得哈哈大笑。我對媽媽說：“快逃吧，再不逃我們就變成落湯雞啦！”就在這時，我們看到了爸爸和弟弟在遠處呼喚我們，原來，他們一直找不到我們，所以，冒著“槍林彈雨”來支援我們。我們順利地匯聚啦！這下，我們的隊伍就變得強大了！

這時爸爸一個縱身，跳下了水，這是為什么呢？原來到了第三個斜坡，我們的船被卡住了，怎么也下不去。爸爸用力一拉，我們的船就輕松順著小道下去了！

我躺在皮劃艇上，雙手放在溪水中，盡情享受著水波的按摩，我仿佛看到旁邊的大樹在為我們喝彩，小溪中的石頭在為我們歡呼！

我們要保護大自然，保護河流，才能去享受大自然對我們的愛！

作文細節之寫人篇

在開始之前。先請你猜猜他是誰。“有一位偉大的思想家、文學家，他一襲樸素的中式長衫，留著平頭，頭發一根根直豎起來。方形的臉龐，兩道濃眉，兩眼炯炯有神地望著遠方。他的顴骨很高，隸書“一”字的黑胡須。他叼著一根點燃的香煙若有所思。”是的，很多同學已經猜到了。他就是魯迅。為什么我們敢肯定是他？這就是人物細節描寫的魅力所在。人物的細節描寫主要分“外貌 ”“ 語 言 ”“ 心 理 ”“ 動 作 ”“神態”五大類。上節課說到細節描寫很多時候是相互交叉的，所以今天我們重點講人物細節描寫中的“外貌”和“語言”。

一、外貌的細節描寫。它也稱之為肖像描寫。比如你寫“我的同桌”，“乍一看我的同桌，她中等個子，不胖也不瘦，顯得很健康。”這么介紹，估計班上一抓一大群，甚至不論師生、男女。我教大家一種“點面結合”的方法，就是讓我們像攝影機一樣，按順序從整體到局部展示。比如剛才的例子，我們可以這么改。

“乍一看我的同桌，她中等個子，體格勻稱，顯得很健康。她烏黑的頭發，綁成兩條可愛的小辮子，辮梢上總是一左一右地扎著兩只卡通發夾，顯得十分活潑。光滑白凈的臉龐上偶爾暈開粉色紅潮。遇見她你才會深切感受到眼睛是心靈的窗戶。和人交談的時候，她的眼睛像剛躍出山谷的太陽，散發著溫柔的求知欲的光；遇上傷心事的時候，她的眼睛像夜空的月亮被烏云瞬間遮住了一樣，透露著哀戚的陰冷；高興的時候，他的眼睛又像住著無數的小精靈，情不自禁就被吸引，被帶動起來。她平時總愛穿一條紅裙子，漫步在校園的時候像一朵小花開在花園里。”

一對比我們就知道哪個同桌更具有魅力，這里既有交代整體的印象又抓住了她可愛的辮子和一雙會說話的眼睛來深入描寫，故而文章更生動具體。需要提醒各位的是，“點面結合”的面不是沒有主次的面面俱到，這里的點是最具代表性的點。掌握好外貌的細節描寫，你筆下的人物就能像齊白石的蝦、徐悲鴻的馬、張大千的鷹一樣深入人心。

二、語言的細節描寫。只要有人的存在就需要語言，哪怕是動植物很多時候也采用擬人的手法表達其無聲的語言。什么樣的語言才是符合要求的呢？請記住“見人說人話，見鬼說鬼話”。當然這不是要你巧言令色，溜須拍馬，而是強調人物語言要符合身份！我們先來看一個片段。

“我把書包一扔，趁媽媽還在田間干活沒回來偷偷溜進房間拿起平板電腦玩‘切西瓜’游戲。正當我玩得興奮之際，媽媽竟突然出現在我眼前。她不容商量地奪過平板電腦說：‘晚上不用吃飯了，你好好反省。’我被關在房間里兩小時后奶奶進來了，她苦口婆心地跟我說：‘寶啊，《樂府詩集·長歌行》曾有云：少壯不努力，老大徒傷悲。你應該先認真做好作業，現在努力學習長大了才能有一番成就。”

這是一篇題為《我的奶奶》的作文片段，小作者舉了奶奶在生活中疼愛小作者的例子。這里面奶奶說的話就是“身份不符”的現象。我們知道一位普通的鄉下老奶奶幾乎不可能用這樣的方式跟孫子說話，更不可能隨口吟出一句漢樂府。哈哈，除非你奶奶是穿越時空而來的，或者某某古人附體了。很顯然，這樣的語言描寫是無效的。讓我們換一種符合身份的語言：

“奶奶走進來一邊摸著我的頭，擦著我臉上未干的眼淚一邊親昵地說：‘我的小祖宗啊，餓壞了吧？別理你媽，我們先吃飯去。’在我猶豫的時候奶奶拍著胸脯說：‘別怕，有我在。’我躲在奶奶的身后，小心翼翼地來到餐桌前。媽媽兇巴巴地吼著我：‘不許吃，你想清楚自己錯在哪沒有？’就在她準備接下去教訓的時候奶奶威嚴地攔住了，對媽媽說：‘別嚇壞了我孫子，多大的事啊！’媽媽礙于輩分，有點狼狽地走開了。這時我一邊吃，奶奶一邊和聲細語地教導我：‘一年級老師不是教你背過那什么詩歌嗎？好像是今天的事情今天做，明天還有新功課；做完作業再去玩，從小養成好習慣。還有啊，你也別記恨你媽。你媽就是刀子嘴豆腐心，天底下哪有做母親不讓兒子吃飯的。如果你實在太想玩那游戲，我們可以這樣向媽媽申請。首先把作業做完，并且只在周末玩。’”

這樣一改是不是好多了呢？奶奶是不是顯得更疼愛我了呢？很多學生常忽視語言的細節，真的很可惜。比如張飛長坂坡上翹著蘭花指說出一句：“對面的好哥哥好姐姐們，你們別追啦，我家兩位哥哥厲害得緊哦！”比如孫悟空一天到晚說：“我餓了，八戒你去給我化點齋來填肚子吧。”這樣還能是四大名著嗎？