大學生思想政治教育現狀調查及對策思考

摘 要 大學生思想政治教育是高校教育的重要內容。但是隨著全球化、信息技術的發展，大學生在時代變化中也會受到一定的消極影響。通過對西安3所高校進行調研發現，當前大學生對思政課的主動性和參與度不理想，從而制約了思政課教學的實效性。本文以問卷的形式，通過對到課率、聽課情況和學生反饋等調研數據匯總，揭示出目前大學生思想政治教育的現狀，并且從社會和個體兩重維度出發，分析其原因。最后以實際情況為出發點，通過豐富思政課程內容、優化課程體系等途徑，進一步提升大學生思政課時效性。

關鍵詞 大學生 思想政治教育 思政課

作者簡介：張宸瑞，西安石油大學馬克思主義學院碩士研究生，研究方向：思想政治教育。

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2018.09.211

習近平總書記2016年在全國高校思想政治工作會議上明確指出：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展的新局面”，“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題”。①由此可見高校思想政治工作的重要性，它不僅關系著大學生個人的成長發展和學校各項工作的進展，更重要的是肩負著培養優秀的社會主義接班人的重任。但是，目前高校思想政治教育依然存在著如主客體之間互動稍顯薄弱、教學形式多樣性略顯不足等一些問題，導致很多學生對思政課的熱情度不高，從而制約了總體實效性。如何解決這些問題，對于青年學生的意識形態培育有著極端重要的意義。

一、調查現狀分析

（一）調查情況介紹

本次調查采取抽樣調查的方式，向西安石油大學、陜西師范大學、西安外國語大學三所高校不同年級隨機發放500份問卷調查表，回收433份，回收率87%，有效的問卷為423份，有效率為97.6%。問卷調查主要是針對思想政治理論課的基本情況以及學生對思政課的態度，包括思政課的到課率、學生的聽課狀態、課程的有效性以及課程的實用性反饋等。

（二）調查結果分析

1.思想政治教育課程的到課率及學生的聽課狀態

表1：思政課到課率匯總

表2：學生聽課狀態匯總

表3：學生對思政課的看法匯總

從表1來看，66.01%的同學填寫了該課程的到課率在80%- 100%，26.09%的同學填寫了60%-80%，4.7%的同學填寫了40%- 60%，3.2%的同學填寫了20%-40%。可以看出思想政治理論課程的到課情況比較樂觀。

表2中對于學生在思政課課堂的聽課狀態，14.01%的學生表示能夠始終保持注意力集中，認真聽講；有42.41%的學生表示大多數時間都在認真聽課，偶爾不聽；但也有40.08%的學生表示在課上都很少聽講，大部分時間都在做與課堂無關的事情；3.50%的學生表示從未認真聽課。

出現這種原因主要是以下幾點：（1）學生的自身原因，心情狀態、以及對課程不感興趣。（2）思政課教師的原因，部分教師照本宣科造成課堂枯燥乏味等。（3）課程本身的原因，思政課程在高校中基本上屬于公共課，因此部分同學在主觀上的重視度不高，同時部分教輔材料的內容缺乏趣味性、授課形式顯得較為單一等。

從表3來看，14.17%的同學對思想政治理論課的看法是非常喜歡，55.12%的同學的看法是比較喜歡，26.38%的同學的看法是不太喜歡，4.33%的同學的看法是很不喜歡。由此可見，多數學生對于思政課程抱有較高的興趣。

另外，通過與學生進行訪談的形式了解他們對于思政課的看法主要是以下幾點：一是想通過該課程了解國家的時事政治，學習更多地關于馬克思主義思想以及馬克思主義中國化的思想成果；二是想通過此類課程提升自己，包括道德教育、理想信念教育、知識積累等方面不斷完善自己，從而為自己以后的學業及工作奠定良好的基礎。所以如何將思想政治理論課程更有效、更多元化地拓展下去，吸引更多的學生學習是我們思政工作者應該思考的問題。

2.思想政治教育課程的實效性

問卷設計的實效性的調查，主要包括思想政治理論課程的學習能否在實踐中應用以及思政課的學習對自己是否有幫助。

表4：思政課的學習在實踐中能否合理運用

表5：大學思政課的學習對自身的幫助

表6：造成有些學生不喜歡思政課的原因

表4中對于思政課理論的學習能否在實踐中合理運用，13.33%的同學認為完全可以；76.86%的同學認為部分的課程學習可以在實踐中應用和發揮，但是還有9.80%的同學認為思政課所學知識完全不能在實踐中應用。思政課內容能否有效的在實踐中應用，一是取決于該課程的教育內容；二是取決于個人的將理論知識轉化為實踐的能力。

表5中關于大學思政課的學習對于大學生有何幫助，42.26%的同學認為通過思政課的學習，樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀；27.55%的同學養成了關注時事政治的好習慣；18.11%的同學表示，他們思政課學習過程中感觸較大，但是課后并不能靈活運用；另外12.08%的同學認為思政課的學習僅僅是為了拿到學分。從這些數據來看，思想政治教育課程對學生的幫助并不樂觀，也就是說該課程的實效性并沒有達到該課程的目的。

從表6中來看，造成思想政治教育課程實效性低的原因，主要從兩大方面來看，一是客觀原因，包括課程本身的設置來看，35.52%的同學認為教學形式過于老套，沒有吸引力，這就造成學生興趣在學期內呈遞減狀態；26.25%的同學認為課程本身實用價值不大，內容不夠喜歡，已經不符合當今大學生使用；6.56%的同學認為原因在于教師的教學水平及教學方法問題。二是主觀原因，31.66%的同學選擇了學生對德育的重要性認識程度不高。很多學生從根本態度上對思政課不重視，僅僅是抱以拿去學分的態度；另外也是因為國際大環境的影響和周圍小環境的影響。當前大學生在自主意識和獨立能動精神、理性判斷力和靈活務實的創新精神、對知識、真理及其探索過程本身的樂趣、對理性和規范的尊崇感、理智和科學的實踐精神等方面弱化，致使高校思想政治教育的實效性打了折扣。②

二、大學生思想政治教育問題出現的原因

（一）社會原因

全球化的快速發展，多元文化的沖擊，使得學生的理想信念的建立受到沖擊，國家意識趨于淡化、道德失范現象嚴重、民族文化面臨挑戰。改革開放以來，無論是經濟還是文化都是全面開放的狀態，外來文化通過各種渠道、各種方式影響著我們。一些學生出現崇洋媚外的心理，對自己國家的文化不感興趣甚至是產生誤解。因此在高校思想政治教育中，最重要的部分就是民族自信教育、文化自信教育。

我國經濟社會地快速發展，使得就業形勢、利益關系、分配方式多樣化，導致我們青年人之中，有些會形成自私自利，為個人利益而損害他人利益甚至是國家利益的思想；拜金主義、攀比心理也存在于很多大學生中間。

現代信息技術的發展對大學生思想政治教育提供很多機遇，拓寬了學生、教師、學校思想信息的獲取渠道，學生可以通過網絡的方式，簡單快捷的獲取自己想了解的新聞動態等。 但是也存在著很多問題，西方為宣傳其文化思想而沖擊中國的網絡市場，加劇了西方意識形態的滲透。網絡中的信息各種各樣，良莠不齊，學生對于網絡的信息內容又比較感興趣，很容易受到消極的影響。在現在網絡當中，比較突出的一點就是網絡熱點很容易引發社會問題，有些經過“刻意加工”的負面信息和評論容易對學生的價值觀和情感歸屬帶來負面影響。

（二）個人原因

第一，學生的獨立性增強。由于市場經濟的發展、民主政治的進步、日常生活的獨立、學習活動的自主等原因，學生的獨立性在明顯增強。從辯證的角度去分析，獨立性思維有利于幫助學生的思考、生活、學習、工作，但是獨立性思考加上個性的特點有時就會出現離心傾向的問題，那么思想政治教育工作者要做的就是引導學生正確地科學地培養獨立思考的能力。

第二，學生的選擇性增強。隨著社會生活的豐富、思想信息的繁雜、個人發展的多種途徑和方向，使得學生有更多的機會來對一些事物進行選擇。但是在面臨選擇，比如信息的選擇、價值觀的選擇、發展方向的選擇的時候，他們會受到很多外在因素的影響，所以正確地自主選擇才會在面對錯綜復雜的情況中不會迷失方向。

第三，學生的多變性增強，當前大學生的思想較為敏感，自身思想尚未完全成熟，在面臨生活環境的快速變化時，不能夠進行很快地適應和調整。因此在教育過程中，要引導加強學生適應變化的能力，及時把握學生的思想變化。

第四，學生的差異性較強，由于家庭條件、成長環境、心理素質、主觀意識的不同，學生群體之間、個體之間存在很大的差異性，這就要求教師要有針對性地進行思想政治教育，做到因材施教。

三、加強大學生思想政治教育的對策思考

（一）把握思想政治教育基本原則，凸顯層級教育

堅持人本教育，思想政治教育不同于專業課程教育，思想政治教育更注重“育人”的過程和“育人”的結果，是高等教育的核心也是基礎，因此要堅持教書與育人相結合。在教育的過程當中，要堅持人本主義，尊重學生，要時刻關心學生的特點、差異、變化、問題等，以服務的態度去教育學生。

把握實效性原則，在整個思想政治教育的過程中，達到教育的目的以及教育目的優化都是教育工作者應該重視的問題，不能把思想政治教育僅僅停留在形式教育上。因此，教育的方式、教育的內容要更加貼近學生實際情況，貼近生活，能讓學生可以學以致用，讓學生體會到思想政治教育是切實可行的，學生的學習興趣也就會大大增加。從關注學生的需求出發，堅持理論教育與社會實踐相結合，可以通過調查、訪談的形式了解學生的興趣，拓展學生的社會實踐內容，為學生提供更符合學生需求和發展的社會體驗。

對大學生思想政治教育過程中，應以學生的思想問題為主，幫助學生解決生活中的實際問題。目前，大學生的思想問題有很多，包括學業壓力、婚戀問題、社交問題等方面。不同年齡階段、不同社會背景、不同學業階段的學生都會有各種各樣的問題。因此在思想政治教育的過程中要把握針對性的原則，加強專題模塊教育。大學生在不同年齡、不同時期都會遇到各種各樣的問題需要幫助，主要把握的原則就是以學生的實際需求為依據，根據學生的要求開展思想專題教育。

針對大學不同年級的學生，如何進行層級教育對于當前大學生思想政治教育的實效性具有很重要的指導意義。大體可以分為以下三類：

對低年級的大學生來說，要引導他們盡快適應大學生校園的新生活，盡快實現角色的轉變，樹立正確的理想信念，為自己的目標而努力奮斗。

對中年級學生來說，要以“發展”為目標，引導學生健康快樂的校園生活，能夠充分利用校園環境，處理好人際關系，向全面的素質培養發展。

對高年級的學生來說就是以“就業”為導向，培養他們的正確的利益觀念，提高職業素養，做好就業準備。

另外，堅持合力原則在現代高校教育的理念中也占有很大作用，大學生的教育不僅是學校的事情，同時也是家庭、社會的責任。因此，要加強與思想政治教育工作者的溝通以及與學生自身和家庭的溝通。

（二）豐富大學生思想政治課程內容

豐富學生互動思考的內容。思政課的學習是老師與學生相互結合的互動過程，以往的思政課多以教師講述為主。學生與學生、學生與教師之間的互動較少。另外教材中可以讓學生討論的內容也為數不多。因此，教學內容不僅僅是教師的“滿堂灌”，更應該以學生為主體，為學生提供更多思考、交流的機會。教材中可以增加話題討論的內容，比如課堂中可以為學生創設問題和情境，讓學生自主思考、自我反思、互相探討，在思考和交流的過程中領會學習的內容及感觸。課后也可以為學生創建學習實踐小組，以教學任務為中心，圍繞教學內容，學生可以各抒己見，也可客觀點評。在這種互動討論的過程中，提高學生的思考能力。

評估方式及考察內容的調整。大學生思想政治教育課程多以學分考察的方式來進行評估，學生對此并沒有加以重視，所以就會出現學生學習態度不端正，為了完成任務等問題。大學生思想政治教育是高校教育的重要內容，所以應該把思政課教育應該作為重點來設置相關課程，使得大學生能夠以喜聞樂見的形式真正走進思政課課堂中去。

另外，大學生思政課程涉及實踐及自主思考和探討的考察內容比較少。盡管目前很多思政課評估都設置了實踐報告，但是多數同學并沒有認真對待，更多地流于形式，并沒有真正地貫穿落實到課程改革中去。因此考察內容的多樣化也是評估的重要內容，可以通過不同內容的考察，來全方位的了解學生的學習情況以及將知識轉化為能力的情況。

學科之間的相互交流。思想政治教育課程貫穿在所有學科教育之間，任何學科教育都離不開思想政治教育。例如心理學、教育學、語言學等等都可與思想政治理論課互相交流，互相滲透。總而言之，思想政治教育是一個貫穿于整個教育過程的教學，教學內容的充實不僅可以豐富學科知識，同時為學生提供更多元、更全面的知識體系。

（三） 優化思想政治教育課程體系

以課堂教學為主，學校特色教育為輔。課堂教學是教育的主要形式，由于大學生思想政治教育的特殊性及重要性，思想政治教育的開展一定要有針對性，才會提高其教育的實效性。通過豐富課堂教學的內容、優化課堂教學模式、教師教學方式的改進來進一步提高思政課程在整個教學中的重要作用。在不同的學校背景和學科背景下，針對校園文化特色展開特色思想政治教育。例如，西安石油大學作為石油類工科學校，那么就可以將鐵人精神教育融入到思想政治教育當中，通過鐵人精神的理論教育、實踐教育來加強學生的校園文化自信，培養艱苦奮斗、勇于奉獻的精神。而延安大學可將其紅色文化與校園文化相結合，開展相關實踐教育、專題教育等。

重視針對性特殊群體教育。在高校中，不免會出現特殊的學生人群，這些特殊群體內部難免存在很多問題和隱患，所以教師應具備防范意識，提早做好思政教育工作。可通過與校園心理咨詢室的合作，有針對性的對特殊人群進行相關教育。思想政治教育本身可以說是一種健康心理教育，因此也要關愛學生，讓學生切實體會到愛，根據大學生生理心理的發展規律及特點，借鑒心理學的教育方法和手段，提高大學生的綜合心理素質。

理論教育與實踐教育相結合，探索多樣化實踐活動。任何實踐都離不開理論的指導，大學生思想政治理論課程是十分有必要的。但是如何將理論轉化為實踐能力就是思政工作者應當考慮的問題，實踐教育是一種行之有效的方法，通過讓學生親身去體驗，去參與才能更深切的體會。通過實踐的方式，讓學生自己去解決問題，可以是話劇表演的形式、情景設置的形式。而民族精神教育，則可以通過參觀革命紀念館、現場宣誓、觀影等活動對學生進行實踐教育。學生通過實踐，將自己在課程中所學到的知識在問題處理上得以應用，也可感受課本中不具有地切身體驗。這種實踐的方式也會提高學習的興趣，有利于思政課對大學生培育工作的有效進展。

綜合來說，當代高校思想政治工作的目標是相同的，每所高校和每位受教育者的情況千差萬別，基礎參差不齊，問題各不相同。③但是，當代高校思想政治工作的目標是相同的。對此，思想政治教育者應充分發揮其主觀能動性，認真研究當代大學生思想活動特點，不斷改進教育工作的內容、方法和形式，增強思想政治教育工作的及時性、針對性和時效性，通過教育模式的創新、教育內容的豐富、教育形式的改變，全面提高當代大學生的思想政治教育水平。

注釋：

①習近平談治國理政.外文出版社.2017.

②呂云峰.大學生理性精神的弱化及思想政治教育的幾點應對措施 高校思想政治教育實效性探索.法制與社會.2009（35） .

③劉一鳴.高校體育專業大學生思想政治教育現狀與對策——以南京師范大學體育科學學院本科生為例.重慶科技學院學報（社會科學版）.2009（12）.