教育期待的作用與應用策略研究

陳秋平

【摘要】學生的學習期待與教師的教學目標越接近，學生的收獲就越大，但如果教師的教學目標不是學生的學習期待，教師的教學可能事倍功半，甚至是無效教育。教師在英語教學中要運用教育期待，引導學生樹立科學的期待值，學會檢測學習進度、鞏固與內化；教師還要具有奉獻精神，樂于為學生服務。

【關鍵詞】教育期待值 檢測總結 內化作用

奉獻精神

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）07A-0043-02

部分學生可以在教師的幫助下不斷取得進步，而另一些學生進步很慢，甚至沒有進步。在教學實踐及與學生的交流當中，筆者發現教師的教育教學與學生的教育期待，在幫助學生取得進步的過程中發揮著重要作用，學生的學習期待與教師的教學目標越接近，學生的收獲就越大，但如果教師的教學目標不是學生的學習期待，則可能事倍功半，甚至是無效教育。筆者認為，如果一線教師能有效運用教育期待，將有助于教育教學質量的提高。筆者結合自身教學實踐，從以下四方面論述教育期待的作用與應用策略。

一、科學確立教育期待值

教育期待值是指學生和教學工作在未來的發展前景中的近期目標和長遠目標，包括學生的學習目標、教學成績的達成計劃及家長的內心期望。教師主要從如下三方面幫助學生科學確立教育期待值。

（一）引導學生制定學習目標

教師尊重學生的個性和實際水平，引導學生制定適合自我發展的、可實現的近期目標和長遠目標，如小測的努力分數和期末奮斗分數。表1是筆者班上一名中等水平的學生自己制定的分數期待值。

制定的目標要高于實際水平，但是不能過于高，要確保學生通過努力可以達到。最后，教師要對學生的目標給予充分的肯定，讓學生充滿信心，充滿斗志。

（二）教師制定針對性教學計劃

為了讓學生更好地接受知識，教師在備課時還要“備學生”，以獲取學生的教育教學期待。教師教給學生的知識在貼近學生的同時又要有一定的距離，這樣才能發揮知識的引導作用。同時，教師要對自己不斷提出更高的要求，保持學習熱情和進取心，與學生共同營造愛學、樂學的學習氛圍，實現師生共同進步。

（三）做好家長的溝通工作

每一位家長都望子成龍，教師作為家長和學生之間的橋梁，有義務建立家長和學生之間有效了解的橋梁，使家長明確掌握學生的發展軌跡，對學生充滿信任。親密的親子關系是促進學生學習的前進動力。

二、檢測總結階段式學習進度

好的開始是成功的一半。前期的準備工作為后續的學習奠定了良好的基礎。而如何確保效果，就需要及時總結，通過階段化的檢測來掌握學習的效果和進度。

（一）利用圖形幫助學生了解學習的進度和效果

教師可以和學生一起制定個人學習分值折線圖，通過圖形直觀了解學習情況（如圖1所示），并針對學生學習情況調整學習計劃和目標，查缺補漏。

（二）利用好家長會的總結機會

家長會上，教師會對全班的各項情況進行總結，通過對前個階段的總結分析，教師和家長共同探討下一步的對策。

（三）對目標計劃的完成進行獎勵性鼓勵

每一次的總結會不僅是梳理會，更是獎勵會，讓期待成為現實的成就感以注入更多的內心動力，遠遠比物質獎勵和說教有效得多。

三、鞏固提高學習內化作用

能長期堅持下去的計劃才是有用的計劃。要想通過期待形成學習上的長效機制，教師還需要做到兩點。

（一）強化內在學習動力

教師要不斷調動學生學習積極性，強化學生的自主性，變“要我學”為“我要學”，提高學習效率。為了調動學生學英語的積極性，筆者嘗試了幾種活動：

第一，充分利用教室內的警示牌、宣傳牌、班訓班級口號等。我班班級文化建設的標語用的是英漢雙語，這讓學生感到英語無處不在，如“請安靜—be quiet”“小心—be careful”等，這些標語無形中加強了學生對英語的認識，久而久之，學生就明白其中之意并充分應用。

第二，趣味歌謠巧記法。筆者教學詞匯時教學生這樣記憶：“Act， act， he acts a cat. Actor， actor， the actor drives a tractor. Ball， ball， the ball is too small. Bad， bad， Im so sad.”這樣的教學不僅能讓學生記住單詞，而且可以活躍課堂氣氛。

第三，英文單詞聽寫大賽和英語故事演講比賽。比賽的形式要多樣化，可分為班級內的比賽、跨年級的挑戰賽，還有擂臺賽等。

（二）鞏固階段成果

“學如逆水行舟，不進則退。”學習是一項長期的工程，需要“一步一個腳印”。成績只能證明過去的汗水，更是警醒現在需要加倍努力，唯有這樣才能取得新的成績，不斷突破、提高自己。

四、回歸教育本質的奉獻精神

俗話說，沒有教不好的學生，只有不會教的老師。教育方法只是教育的輔助工具，最終的目的是教好學生。各類教育方法的本質可歸納為教師的真心、學生的純心。正因為純粹的教育奉獻，成就了每一名學生的夢想；正因為嚴謹的學術追求，完成了一項項課題的攻堅克難；正因為“桃李競芳滿是春”的自豪，鑄就了無怨無悔的偉大靈魂。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”——這是每一位教育工作者的真實寫照，懷一腔熱血、將汗水揮灑在教育一線，三尺講臺風雨不改，兩袖清風日月可鑒，一生奉獻身正學高。

總之，教育期待是現實存在的，亟待教師去發掘并加強引導。教師對教育期待的關注，在提升學生學習能力的同時也有助于提高自身的教育教學質量。

（責編 劉小瑗）