為幼兒創設生態體驗式的區域活動環境

周瑩

摘 要：在我們幼兒園“生態環?！碧厣耐苿酉拢瑢θ绾瓮苿訁^域活動的發展，如何將這種活動形式與我園原有的特色有效結合，如何在活動材料的投放和活動內容的選擇等方面更多地融入生態環保理念，我們提出了更多的疑問和思考，這也將成為我們今后工作重要的研究方向。

關鍵詞：生態體驗 區域活動 材料 環境

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）09-0227-01

幼兒園的室內區域活動，既是活動室環境的重要部分，更體現了他的體驗式特色，它是指教師根據指南的目標和幼兒實際發展的水平，有目的地創設游戲環境，投放游戲活動材料，讓幼兒根據自己的想法和能力，以操作擺弄來獲得體驗，獲得知識、情感、能力等多方面的發展。在區域活動中，活動成功的兩大要素就是活動的環境布置以及材料投放，孩子們只有在與環境和材料的相互作用中才會獲得更多的經驗和知識。

1 材料生態化

皮亞杰提出；“兒童的智慧源于材料。”投放的材料最能體現區域活動的教育學習功能。在區域活動中，投放的材料越豐富，種類越多樣，就越能給幼兒帶來更多的體驗，幼兒在操作擺弄的過程中也就會變得更自信、更獨立、更大膽。既然是體驗式的活動，那么我們在提供的時候就要考慮材料的生態化和生活化。

1.1 充分利用自然物

在幼兒園的自然角中，就隱藏著許許多多的天然游戲材料。例如小種子既可以發芽，又可以作為生活區小動物的食物，還可以投放到智慧樂園做實物點數，也能投放到美工區做粘貼畫等等。又如平時食堂切下的菜根，可以投放到科學區引導幼兒觀察體驗根的吸水，投放美術區做菜根印畫等。等到夏天來臨，各式各樣千奇百怪的小石頭出現在了我們的活動室里。在美工區中，小石頭成了孩子們別樣的“畫紙”，孩子們在石頭上創作裝飾，于是一幅幅石頭畫就誕生了。在音樂區，石頭成了孩子們手中的樂器，他們通過敲打、碰擊，演奏出了一首首優美動聽的樂曲。在建構區中，孩子們還可以嘗試用石頭來搭建漂亮的城堡，以及各種石頭橋、石頭村等有趣的建筑。秋天，散步的時候我們常常能看到許許多多落葉，于是我們便將落葉撿回去，成了美工區桌上的材料，成了我們裝飾活動室的裝飾品。在科學區中，我們還可以嘗試做葉脈書簽，或者將樹葉塑封成各式各樣的標本，供幼兒來認識學習。孩子們還可以在美工區中將樹葉的輪廓拓印下來，然后進行裝飾涂鴉，充分發揮自己的想象力和創造力，孩子的天性在這種自由的體驗和創造中得到了釋放，玩的不亦樂乎。

1.2 巧用廢舊物品

把廢舊材料作為區域活動的主流，既環保又節約，更為幼兒創造了想象的空間和參與的樂趣。我們利用最多的就是各類飲料瓶，它們可以制作成小動物，也可以做理發店的小吹風，還能作為建構區的建筑材料呢。另外，我們還可以將鞋盒做成電冰箱、洗衣機，在方便面碗里種上蔥、蒜等，還可以把瓶蓋做成串鈴等等，幼兒參與這些制作，不僅提高了自己的動手能力，環保意識、創新意識也得到了加強。不僅如此，孩子們也更喜歡玩區域活動了。在收集這些材料的同時，也拓展了家長的生態環保理念。

2 內容體驗化

幼兒在區域中活動的情況與教師投放的材料有著密不可分地聯系。大家都知道，區域活動中的內容應該是多種多樣、豐富多彩的，但是，很多老師對于材料投放的多少有著一些誤區，材料并不是越多越好。材料多，雖然能吸引幼兒，看著也比較豐富，但是因為幼兒的注意力具有不持久性，材料太多，容易使幼兒注意力不集中，他們很容易一會兒玩這個，沒玩多久就要換另一個玩，長此以往，這對孩子注意力的培養是非常不利的。因此，我們在創設活動環境、投放材料時，應該多多考慮活動與主題的關系，活動與目標的關系，并要及時通過對幼兒活動的觀察與分析，做到定期的更換與補充。

在開展某一區域活動前，我們可以先與孩子們一起討論，再根據幼兒的年齡特點、認知水平、興趣及教育目標等，共同制定區域游戲的規則。如，小班幼兒剛剛脫離家庭，對扮演爸爸媽媽、寶寶的游戲情有獨鐘，我們在娃娃家里先放了幾個娃娃和奶瓶，讓幼兒先將這兩樣聯系起來，然后慢慢添加各種材料來增加活動內容，幫助幼兒寄托情感。另外，由于幼兒對自己沒玩過的玩具會很感興趣，因此，我們可以建議他們把家里的玩具帶到幼兒園來，孩子們可以分享玩具，玩自己沒玩過的玩具，這樣一個令孩子們流連忘返的玩具區就形成了。而到了中班，幼兒的生活經驗逐漸豐富，認知及動手能力相對提高，那么為他們提供的就不能是娃娃家這種比較封閉的活動，可開設超市、理發店、小吃店等，這樣幼兒可以進行獨立的交往，體驗的角色也更廣，動手的機會也更多了。

3 活動情感化

“水桶”理論告訴我們，每個幼兒的發展水平都不可能是一樣的。我們要尊重孩子的年齡特點以及發展規律，做到因材施教、有的放矢。千萬不能“一刀切”，既要考慮“吃不了”的幼兒，還要兼顧“吃不飽”的孩子，讓每個孩子都能在適宜的活動環境中獲得發展，符合他們的最近發展區。比如為了鍛煉孩子們手部小肌肉的發展，我們可以在生活區中設置“夾豆豆”的游戲。為幼兒提供了“蠶豆、黃豆、綠豆”，在練習用筷子夾豆豆時，孩子們就可以自主選擇夾什么豆，能力強的幼兒可選擇小小的綠豆，能力弱的幼兒可選擇蠶豆或者黃豆。在游戲的過程中，有些能力強的孩子可能提早完成了區域中的任務，那么他可以選擇別的活動內容，這樣便可以減少這些幼兒的消極等待時間，還能玩到更多的游戲內容。另外，在建構區中，我們會提供多樣化的材料，其中有許多組合式的拼接積木，就需要幼兒的相互協助，可能剛玩時，幼兒并不會想到找同伴一起進行，但經過實踐、體驗，他們逐漸就會發現合作才是最好的選擇。當然，這樣的過程是一種磨合，更是商量、服從、據理力爭等多種情感的體驗。