靈動白板澆灌數學萌芽

劉詩云

摘 要：數學是一門抽象性、邏輯性很強的學科。白板的出現無疑是在數學知識的抽象性和幼兒思維的形象性之間架起的一座橋梁，以富有童趣的動態畫面吸引幼兒，激發其的學習愿望，從而優化教學過程，提高教學效率。

關鍵詞：白板 數學 教學 效率

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）09-0198-01

白板作為課堂多媒體輔助的“新寵”，其自身的功能及作用自是不言而喻。在幼兒園數學活動中，如何合理利用白板，發揮其最大教育價值則成為了提高課堂效率的關鍵。在實踐中，筆者不斷觀察、思考，針對該問題有以下幾點心得。

1 突破領域教學難點，將抽象轉化為形象

數學領域具有高度的抽象性、規范的科學性、嚴密的邏輯性等特點，因此學齡前幼兒在數學課堂中往往會產生難理解的情況，逐漸導致其對數學喪失學習興趣，甚至產生抵觸情緒。白板的運用能夠打破時間、空間等多種限制，將大小、遠近、虛實、快慢等以一種具體直觀的形成呈現，尤其是在白板中可以運用動畫技術來表現生活中某些幼兒無法親自感受的事物，幫助幼兒更好地理解這些概念。

如，大班數學《圈里有幾個》中，幼兒僅憑想象是很難理解交叉的概念，因此教師借助白板來引導幼兒理解交叉圈的計數方法。利用紅綠顏色鮮明的圈交叉呈現，更為立體地展現了公共部分，并進行標示。加上教師清晰、簡練的講解，幼兒一下子就理解了交叉部分的含義。

2 創造數學學習情境，將興趣提升為有趣

當代認知心理學家布魯納說：“最好的學習動機乃是對學習材料本身發生興趣”。”興趣并不是天生就有的，需要依靠外界事物的刺激性和獨特性來引發幼兒探索的愿望。幼兒園數學活動正是根據孩子熱衷游戲的心理特點來開展，利用白板課件集圖、文、聲、色及網絡、交互于一體的特點，利用多種表現形式，多樣、生動、有趣地模擬和創設情境來激發幼兒參與活動的興趣。

如，中班數學《玩具店》中，教師創設了“小動物買玩具”的情境，為了讓幼兒更好地融入情境，設計了“臨時售貨員”的角色，請孩子們幫助小動物們拿到正確數量的物品。這是一個數與物的匹配學習活動，聽起來十分枯燥，但是教師合理借助白板，創設游戲情境，將整個活動變成了一個數學游戲，孩子們在模擬“買賣”的互動中，學著糾正錯誤，感知正確數量，在白板課件的輔助下，很好地將呆板轉變為趣味。

3 運用多樣輔助功能，將難點一一突破

教育心理學研究表明，教育手段的新穎多樣是吸引幼兒注意、激發學習興趣、形成學習動機的條件。比起以往的多媒體課件，白板中增添了隱藏、神奇墨水、白板筆、拉幕等多種新功能，使得我們的教學流程更加合理、流暢。除此以外，白板更是具備了人機互動的功能，幼兒可以在白板上自由地拖拽圖標、圖片，以達到操作學習的效果。這一功能大大地改善了多媒體課件學習造成的被動型，使幼兒由被動接受向主動探索的靠攏。在多樣化功能的輔助下，突破活動的重點和難點，使其變得明朗化，便于幼兒的學習與接受。

如，大班數學《一寸蟲》中，教師使用了放大鏡、拉幕來引導幼兒尋找并發現這是一條很小的蟲子，這些小細節的運用成功調動幼兒參與的積極性。為了幫助幼兒感知測量，教師利用白板的拖拽功能移動一寸蟲，并用白板筆做上標記，具體形象向幼兒展示了測量的方法，突破了活動中的重點與難點。

4 避免實際使用誤區，將課堂效率穩步提高

4.1 抓住教學重點，合理設計課件結構

生動形象的畫面配上扣人心弦的音樂很快就能夠吸引幼兒的眼球，并且直觀具體地展示了所要闡述的內容。學齡前兒童的注意力易分散，集中時間較短，這些特點決定了我們的白板課件既要生動童趣，具有吸引力，同時也要抓住重點，不可喧賓奪主，分散掉部分孩子的注意力，影響孩子對于知識的關注點。

如，大班數學《哈哈阿姨的魔法餅干》中，為了更好地為目標服務，幫助幼兒掌握具體知識點，教師將繪本內容進行了改編，并選擇了其中能夠將情境串聯的畫面，稍稍用了幾個會發光的燈作為按鈕，也能夠增加畫面的生動性，使得孩子們更加身臨其境的參與整個游戲。

4.2 明確白板課件的輔助作用，避免消磨幼兒的積極性

現今課堂中，許多課件給孩子們帶來的視覺上的感知僅僅浮于表面，幼兒的學習是在與環境、材料的互動中得到發展的，數學知識的獲得更是需要老師的分析和引導，使得幼兒能夠理清思路，將其與數字符號、空間等建立邏輯關系。因此，老師在教學中不能一味地依賴課件，應該關注幼兒與課件之間的互動，始終將幼兒的學習放在主體地位，否則本末倒置的教學將不利于幼兒的發展。

我們在借助白板的基礎上，仍舊不能忽視傳統教學手段的合理運用，如實物的出示、自身的教育價值和幼兒的操作練習等。傳統教學中雖然存在缺乏生動性、吸引力等弊端，但是教師憑借其自身的教學魅力拉近與幼兒之間的距離，營造具有吸引力的氛圍，這些都是白板課件所不能替代的。

如，小班數學《巧虎服裝店》中，幼兒需要根據衣柜上的提示分類放置相應紐扣的服裝。首先，教師出示了白板課件，上方有可以拖動的紐扣和衣服，請個別幼兒到白板前來操作。當板前操作的孩子回答正確時，畫面會馬上跳出來作出反應，并傳來“你真棒！”的表揚。果然，孩子們更加興奮了，紛紛想要上前來挑戰。為了保持幼兒積極的學習興趣，教師設計了三塊與課件中一模一樣的衣櫥，準備了人手一份的材料，讓所有的孩子都有機會進行操作。課件起到一個調動幼兒積極性，生動展示學習內容的作用，而操作則是讓每一個孩子都參與到課堂互動中，緩解了白板課件帶來的“審美疲勞”。

現代技術進入教育教學領域勢不可擋，但不能忽視教師在幼兒協作學習活動中的組織、指導和調控作用。要充分對幼兒的自主、協作、探究學習實行有效的引導和幫助。在教學觀念、教學模式不斷發展推進的今天，新技術給予教師更多教學手段的選擇，我們應該把握技術發展帶來的機遇，巧妙運用白板提高幼兒園數學課堂效率，不斷促進幼兒發展，為幼兒園數學教學注入新的活力。

參考文獻：

[1] 黃茹萍，王雯，鄭小紅.信息技術在幼兒園課程與教學中應用效果的影響因素分析[J].幼兒教育，2016（36）.