詩意：初三Reading復習的新架構

【摘要】初三英語復習，必須重新架構Reading。在新的Reading里將有限的知識點，足夠的詞匯，最大限度的展示出來。這樣的復習，充分體現了語言的功能性，也讓學生在情境里，更好地開發自己的英語思維。具體來講，這樣的reading復習要有詩意，有有無痕生長的氛圍。它的詩意一般包含三個基點，唯美的整合、詩意的節奏、文化的融合。

【關鍵詞】唯美的整合；詩意的節奏；文化的融合

【作者簡介】王炎，江蘇省啟東市繼述中學。

詩意，顧名思義，詩一樣的意境。給學生自然、多姿的生長氛圍；明亮、簡潔的節奏；豐富、充盈的文化底蘊，這就是詩意復習的內涵。

一、唯美的整合

牛津Reading的特點，知識點零碎、語篇篇目長。新課標強調語言知識學習的目的是為了更好地運用語言進行交流，弱化了學生對語法知識點的要求。這就要求教師復習時整體解構Reading，讓學生能更好地運用語言。教材不是教學和考試的唯一依據，教師在教材的使用和處理上有較大的發揮空間。如9B Unit1，課堂短短的45分鐘，其實就是一次次相遇，相遇北京的名勝古跡，The Forbidden City、 the Summer Palace。所有的相遇，都是暖暖的。學生在不經意間就與北京的人文歷史來了一次相遇，教師與學子一起啟航。 對每個景點，教師都設置不一樣的題型，讓學生或質疑、或討論、或獨立作業。老師在視頻前拋出這樣的問題，Where is the Forbidden City？學生看完視頻就能對著視頻回答，The Forbidden City is in the middle of the ancient city of Beijing.而對于另外一個景點，教師采取填空的方式，把課本的內容作了一次整合，整合在學生的最近發展區、整合在PPT的畫面里。由此可以看出來復習時的整合，可以調整教學內容的順序。整合還可以省略部分內容。省略部分主要為大綱不作要求的詞匯，如人名，地名，或一些太專業的詞匯等，比如本課的The Forbidden City。

二、詩意的節奏

學生的認知有他的節奏，不可以凌空拔高。教師要充分了解學生的學情。仍以9B Unit1 Reading為例。教師可以首先采用KWL的方法進行聚焦，把學生吸引到文本最精妙處。抓住What do you know （已知知識），巧妙過渡到What do you wonder about（未知世界），再到What have you learned（內化為自己的知識），在這個過程中，教師要始終以學生為主體，學生一次次樂此不彼地將問題精準接住。在閱讀中、在交際中，閱讀激情一步步被點燃。如，Where is Tiananmen Square？Next to the Palace Museum，這是已知知識。What can we see there，這要內化為自己的知識。本來教師預設的答案為，We can watch the raising of the national flag.學生隨著課堂的節奏，隨著情感的流淌，有了這樣主觀又有詩意的解讀，即We can see China is rising there。

詩意的節奏還體現在有層次感的閱讀活動。有層次的閱讀活動可以用思維導圖提綱契領。教師先畫出The Reed Flute Cave，然后學生標出activity、location、attactions，接著學生在進行第二層次的導圖，學生畫出rock的各種形狀。有層次的閱讀活要注意精細的信息整理，要巧妙地將信息輸入與學生的輸出對接。

三、文化的融合

文化和語言之間存在著密不可分的聯系，北京的人文歷史與桂林的自然山水，在本課中通過具體的語言展現出來。學生在老師的的帶領下，品文、體驗、感知，尋求著文化交流融合的橋梁，情感也在水到渠成中自然升華，讓學生下課后思緒也能繼續飛，飛在那青山綠水間、飛在那巍峨壯麗中，飛在那家鄉無限美好中。比如重視語境中理解，文化離不開使用的環境。文化意識在初中階段，應該也是在語境中體現出來的。比如教材中出現的He who has never been to the Great Wall is not a true man.這類日常用語以及一些諺語之類的，非常直觀，表現出文化的意識差別。其次教師要重視多種媒介對文化意識的導入作用。比如經常使用的圖片教學，歌曲影視作品欣賞，聽力訓練，課文朗讀等，這些直觀的感性認識，對于文化意識的培養起到了鋪墊作用，也為進一步開展文化意識訓練奠定了基礎。比如本課呈現的，江山如此多嬌，江作青羅帶、山如碧玉簪，舟行碧波上、人在畫中游、劉三姐的故事與音樂，南通的景物與張謇等，所有的圖片拓展、所有的有關的古詩詞、名言， 無不在無形中、在文化中讓學生體會著山美、水美、故事美，山山水水盡收讓他們眼底。

其實一切都在做中學。英語是工具學科，有很強的實踐性。文化意識離不開運用。教師一定要扣住聽說讀寫譯，將英語的韻律之美，邏輯之美，意境之美，以及中英文的差異在聽力學習、讀說練習和寫作、翻譯中由淺入深、循序漸進的體現，讓學生感受。

四、結束語

閱讀復習教師要上得有詩意、有生命力，學生才會學得有滋有味，才會回味無窮。無痕的詩意，就這樣在每一個學生的心中流淌。蝶會記得一朵花的香，學生會詩意地棲居在如此豐盈的課堂上。