淺談新課標下的高中英語詞匯教學

【摘要】英語詞匯是學習英語的重要基礎。我國最新的高中英語新課程標準也明確要求英語詞匯教學是英語教學中的一個非常重要組成部分，然而，學生對于英語詞匯的學習卻遇到很大的困難，如何提高英語詞匯學習效率和擴大英語詞匯量，逐漸成為許多教師和培訓機構研究的焦點。從我多年的高中英語教學實踐中，筆者深深感受到加強英語詞匯教學策略研究與實施的重要性和迫切性。為此，本文就新課標對高中生英語詞匯的要求出發，分析當前高中英語詞匯教學的不足并探討高中英語詞匯教學的對策。來改善當前的詞匯教學現狀，滿足新課程標準的需要，促進學生的全面發展。

【關鍵詞】新課標；高中英語；英語詞匯；英語教學

【作者簡介】毛雪，安徽省阜陽市第五中學。

英語作為我國中學必修課之一和高考的必考科目，隨著社會的進步和發展越來越受到重視。課程改革和新課標的實施情況下，對英語學習要求更高，英語詞匯作為英語語言的三個基本要素之一，沒有大量的英語詞匯的積累，想要從根本上提高英語語言水平是本可能的。為了能用英語語言流暢、得體、準確、恰當地表達思想，為了提高閱讀速度、培養閱讀能力，就要不斷地增加詞匯量。新課程標準對高中畢業學生英語詞匯的掌握有一定的要求。這對于英語老師和學生來說都是個不小的挑戰，要達到目標，就要求教師在英語教學過程中，嘗試各種方式方法，總結出一套有效培養學生學習英語詞匯的能力的方法撒，為學生終身學習打牢基礎。

一、目前高中學生英語詞匯學習方面存在的幾個問題

進入高中段英語學習后，由于教學內容的加深，語言知識增多，尤其是英語詞匯量的不斷增加。很多學生感到英語學習非常困難，尤其表現在英語詞匯學習上。據調查，當前高中生在英語詞匯學習中存在的問題主要有以下幾點：

1.英語詞匯量總量偏少。新課程標準提出，高中學生要累計學會使用3500個英語單詞和400-500個習慣用語或固定搭配。然而有調查表明高中新生的英語詞匯量總體偏少很多，要他們在規定的英語教學時間內達到高中英語學習的目標困難很大。

2.英語詞匯的學習記憶很困難，學完就忘現象很常見。由于使用記憶方法不正確，對英語單詞的拼寫特征不熟悉。許多學生每天花費大量時間去背單詞卻通常感覺記不住。今天記住的單詞過了很短時間就又忘了，更談不上運用。

3.英語詞匯學習方法不恰當，運用能力較弱。受漢語思維的影響，學生對英語單詞的拼讀規則掌握不好，會把單詞的音和形分開記憶。有些學生英語音標基礎差就死記其形，或者由于讀音有誤導致拼寫出錯。如：beg寫成beg，incident寫成accident等。

二、英語詞匯教學觀念在新課標要求下的轉變

新版英語教材的編寫，體現了新課標時效性、新穎性和實用性的特色。語言素材包含萬千，涉及的詞匯范圍覆蓋面很廣，并且有大量的專業方面的英語詞匯。如果對英語詞匯教學的觀念還停留在傳統的教學上，那肯定無法適應《新課程標準》提出的目標與要求。我們必須充分認識到改變英語詞匯教學的重要性，才能提高英語教學的質量。

1.及時適應教學改革和新課標的要求。根據《高中英語課程標準》提倡的教學理念，以及最新的教學改革，英語詞匯教學要從實際運用出發。高中的英語詞匯教學更要注重對詞匯所包含的深層含義的理解，也更注重表達的靈活性和恰當性。高中的英語詞匯教學更重視語篇的背景，重視文化的影響。

2.重視對英語詞匯學習策略的培養。由于受傳統英語詞匯教學觀念的影響，以及教學條件的限制，在英語詞匯教學中，教師很少或不善于培養學生使用高效的學習策略。事實上，英語學習成功與否的一個重要決定因素是：是否采取了有效的學習策略。有關研究表明：（1）運用學習策略的種類和頻率能區分有效率的和無效率的學習者；（2）恰當地運用學習策略有助于語言習得；（3）對學生進行策略運用訓練可以納入教學中。

3.英語詞匯教學方法的多樣性。英語詞匯教學有著豐富的內涵。根據英語單詞的音、形、義等特點，為了有效促進學生的英語詞匯學習，教師須巧妙地實施英語教學活動，靈活地運用各種教學方法，使學生養成良好的英語詞匯學習習慣。

三、結論

在日常英語教學中，英語詞匯教學是很基礎，而非常重要的。作為英語教師應該積極學習并領會新課標中英語詞匯教學的理念，準確全面的了解自己的學生，運用多種教學方法和手段，讓學生將單詞的音、形、義有效地結合起來學習記憶，并注意及時反復復習，從而增強英語詞匯的教學效果。這樣才能積極有效地幫助學生學習英語詞匯，進而提高學生的英語學習成績。

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