小學低年級寫字教學探究

何茜

摘 要：寫字是日常生活需求，也是一項語文綜合素養。低年級學生處在起步階段，教師要正確引導，幫助學生提高書寫水平。在平時教學中要細化教學目標，立足語文課堂，嘗試多元評價，逐步培養學生正確的書寫習慣。

關鍵詞：小學 寫字 教學 評價

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）09-0125-01

寫字能涵養性格，磨練意志，能寫一手工整、美觀的漢字，是提高學生語文綜合素養不可或缺的部分，書寫規范、端正、整潔的漢字是新課程標準對低年級學生的基本要求。低年級語文教學要把寫字教學放在重要位置。

1 降低要求，細化目標

《義務教育語文課標》對寫字要求：（1）喜歡學習漢字、有主動識字、寫字的愿望。（2）掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。（3）努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔。低年段重點在激發學習興趣、培養寫字習慣上。教師要認真研讀新課標要求，并結合低年級學生的心理特點、認知規律，細化每一節語文課的寫字教學部分要求。低年級的學生由于手部肌肉還沒完全發育好，一開始不知道怎么用力，他們會用蠻勁而非巧勁，所以寫字時間不能太久，一年級剛入學學寫漢字，學生一次寫字不超過15分鐘。這個年齡段的孩子有意注意最多能維持20分鐘，因而要求他們每天用10—15分鐘時間帶上拼音書寫3個生字，每個4遍。其次，要求不能過高。對于剛學寫字一年級的學生來說，既要求他們寫正確，又要求寫美觀，這顯然是不實際的。大部分學生能做到正確書寫，字跡工整已經非常值得表揚了，僅有少數學生，因之前學過書寫，加上極高的悟性，能夠將新教授的漢字寫得美觀，這個時候作為教師要停下來等一等大部分學生，讓其余學生跟上腳步。比如在教授部編版一上語文教材識字5《對韻歌》時，我將本課寫字教學部分目標定為：會寫提、撇折、豎折3個基本筆畫和“蟲、云、山”3個生字。從筆畫再到字，有坡度的學習，降低學習難度，學生會學得更快樂，更自信。

2 立足課堂、落實目標

課堂是教育的主陣地，寫字教學當然不能脫離課堂來單獨進行。一堂語文課，師生要在課堂上碰撞出智慧的火花，那就要認真抓好每個環節。

2.1 做好課前準備

剛進入一年級，學生缺少時間觀念，課間十分鐘的休息時間根本不夠用。教師要在一開始就教會他們如何高效地做課前準備工作。比如：語文書要放在課桌外側的上角，鉛筆用筆套套好緊挨著書本放等，這些規矩都需要教師手把手親自做示范，并且多訓練。課前準備做得好，學生才能在預備鈴響后迅速調整好狀態，而非手忙腳亂的尋找文具，有序的課前準備能使教學事半功倍。此外，我還要求學生在語文課前準備一張A4大小的白紙，寫字時墊在作業紙下面，這樣，學生交上來的作業會給人干凈、整潔的感覺。

2.2 重視書寫習慣

經常有家長反映，他們的孩子一寫字，頭就不自覺地越來越低，握筆姿勢也不對，這讓他們很擔心，不僅字寫不好，長此以往，眼睛也會有影響。在正式寫字前，教師要強調正確寫字姿勢的重要性，只有掌握了正確的書寫姿勢，才能把字寫好。我們平時說的“三個一”，可以通過低年級學生喜聞樂見的兒歌形式展示出來，輔以鮮明的插圖，便于理解。在和學生講解執筆姿勢時，我強調：執筆要做到“指實掌虛”，就是手指執筆要實，掌心要空，虛圓，指關節略彎曲，這樣寫起來才能靈活運筆。腕關節與手臂呈一條直線，不能彎曲。這些都要講清楚講明白。當然書寫姿勢要反復糾正、提醒，并多多表揚書寫姿勢端正的學生，在激勵與進步中逐步養成正確的書寫姿勢。

2.3 先識字，再寫字

寫字前應該讓學生了解所寫漢字的由來、意義、筆順，這些要依托識字教學，如果讓一個學生提起筆就寫而完全不加講解，寫出來的字往往會出錯，寫字要追根溯源。中國有著五千年的文化歷史，漢字的發明和傳承是維系古今文化的重要紐帶。漢字經歷了甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書、行書、草書階段，每一個漢字都有它特殊的含義，我們不要求低年級學生對每個漢字字義都詳細了解，只要大致了解即可，這樣，學生能帶著理解去書寫，識寫相結合，記得更牢固。

2.4 多觀察、多示范

漢字不僅是記錄的工具，還充滿著中國傳統美學。從古至今，涌現出許許多多的書法名家，王羲之、顏真卿、柳公權……他們每一個都將書法作為畢生的追求和夢想，這不是一蹴而就的事情，他們哪一個不是靠勤練換來的千古留名。要寫好字就要模仿。教師首先要教會學生觀察田字格。一年級的第一堂寫字課，先教學生認識田字格，它由橫中線、豎中線組成，整個田字格分成了左上格、左下格、右上格、右下格……這些對學生找準每一個筆畫的位置十分有益。

對于一年級的學生來說詳細的解說還遠遠不夠，教師的范寫更加重要。寫字不僅要注意筆畫位置，還有每一筆畫的起筆、運筆、收筆，這些教師要做詳細的示范，還可以通過多媒體課件的演示將一些難以理解的部分反復、多次呈現給學生，他們的模仿能力很強，慢慢能學著仿寫。教師還可以用手機把自己范寫的過程拍下來，發在班級群中，讓孩子在課后能復習書寫要點。對于一些后進生來說，每次教完一個新字，就會反復巡視，發現掌握不好的學生，就手把手地教，讓其感受整個運筆過程。

3 多元評價，升華目標

及時的反饋和評價能讓學生及時地發現問題并改正，一般以師評、生評、互評相結合的形式進行。在巡視學生書寫時，會帶著一只紅筆，只要發現某位學生的字寫得很工整，就打上小星星，學生得到這樣的激勵，自信大增，書寫會更專注、認真。我還會隨意抽取2—3名學生的課堂書寫，用實物投影呈現，讓其他學生來評價。當然，一開始他們不知道要從哪些方面作評價，這就要教師先做示范，比如：在評價某一個學生寫的“山”字時會這樣說：大小適中、筆畫位置正確、有筆鋒……學生聽完就能慢慢模仿，久而久之，他們都能評價得比較具體，指出別人的優缺點。

總之，寫字是一項需要花費時間和精力的事情，要有良好的審美情趣、堅定的意志、持之以恒的堅持，加之不斷練習、模仿，才能有成效。只要方法得當學生會在點滴中慢慢進步。

參考文獻：

[1] 朱莉.談小學低年級識字寫字教學——以語文社S版教材為例[J].語文建設，2013年16期.