小學(xué)生詩(shī)歌創(chuàng)作漫談

高曉倩

摘 要：中高年級(jí)的作文教學(xué)一直都是老師頭疼的一個(gè)課程，孩子要進(jìn)入寫作階段，但是他們的寫作水平一直都是在老師的期望值以外，要么語(yǔ)言平實(shí)，要么邏輯性差，要么結(jié)構(gòu)錯(cuò)亂，失去兒童化的語(yǔ)言。寫作應(yīng)該是孩子們喜歡的事情，讓孩子寫他們喜歡的東西，才是寫作。而孩子們幾乎都喜歡兒歌，詩(shī)歌是兒童從小接觸到的最長(zhǎng)最連貫的語(yǔ)言，從學(xué)講話開始，孩子就開始念兒歌，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)這類順口、連貫的語(yǔ)言是很容易接受的，所以在小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)中詩(shī)歌的教學(xué)必不可少，這也是促使孩子們愛上寫作的一個(gè)起點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：詩(shī)歌 誦讀 創(chuàng)作

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2018）09-0120-01

詩(shī)歌體裁有許多種分類。小學(xué)高年級(jí)詩(shī)歌教學(xué)中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生從讀、寫詩(shī)歌入手。如，讀寫童話詩(shī)、科學(xué)詩(shī)、故事詩(shī)、題畫詩(shī)、諷刺詩(shī)等。學(xué)生眼中看到、心中想象的美好事物都可以成為寫詩(shī)的好題材。如，一個(gè)月亮是一首詩(shī)，一朵花是一首詩(shī)，一條河是一首詩(shī)，這些美妙的事物都可以創(chuàng)作成一首首優(yōu)美的兒歌。就如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作，筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行探討：

1 讀詩(shī)

詩(shī)歌的語(yǔ)言美、情感美、意境美、情趣美打動(dòng)著一代代人。語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師可以找出一些優(yōu)美的詩(shī)歌讓學(xué)生讀一讀，感受詩(shī)歌的意境美的同時(shí)，也增加了學(xué)生詞匯的集累。俗話說(shuō)："熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。"大量的閱讀會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生寫詩(shī)的欲望，更進(jìn)一步再進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作。

1.1 教師在挑選適合學(xué)生閱讀的美文時(shí)應(yīng)注意兩點(diǎn)

（1）應(yīng)挑選不同作家的作品讓學(xué)生朗讀。包括國(guó)內(nèi)外的名家作品。也可挑選一些同齡人的優(yōu)秀作品誦讀，讓學(xué)生知道寫詩(shī)并不是名家或者成年人的專利，也可以是他們的真情表達(dá)。

（2）挑選不同主題詩(shī)歌作品讓學(xué)生朗讀。教師可以選擇一種主題的詩(shī)反復(fù)訓(xùn)練，再逐步拓展到多主題的詩(shī)，從而讓學(xué)生接觸到各種類型的詩(shī)。

1.2 定期開展誦讀比賽

小學(xué)生天性活潑，愛表現(xiàn)。誦讀比賽無(wú)疑是他們展示自己的最好機(jī)會(huì)，教師可以充分利用晨讀、午讀或者經(jīng)典誦讀課時(shí)，讓學(xué)生們進(jìn)行誦讀比賽，從而提高學(xué)生的閱讀興趣?？梢圆捎靡韵滦问竭M(jìn)行誦讀比賽：

（1）配樂(lè)誦讀。詩(shī)和歌是一體的，詩(shī)可以呤唱成歌。在音樂(lè)氛圍的渲染下誦讀，更能讓學(xué)生感受到詩(shī)歌的文字美、意境美，以此提高學(xué)生的閱讀興趣。

（2）表演誦讀。很多詩(shī)歌有非常強(qiáng)的畫面感。在誦讀時(shí)學(xué)生可以采用肢體動(dòng)作來(lái)表達(dá)心中的感情。如，誦讀《影子》一文時(shí)，學(xué)生邊表演邊感受著閱讀的快樂(lè)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的閱讀欲望。

2 仿詩(shī)

詩(shī)歌寫作一般從摹仿開始。當(dāng)學(xué)生們的詞匯量積累到一定時(shí)候，可以開始仿寫詩(shī)。學(xué)生在仿寫詩(shī)的過(guò)程中，要能夠把兒童詩(shī)的基本結(jié)構(gòu)形態(tài)構(gòu)建出來(lái)。其中包括：詩(shī)歌的行數(shù)、字?jǐn)?shù)、押韻等特點(diǎn)。按照詩(shī)的構(gòu)成方法，詩(shī)的語(yǔ)言特色，對(duì)事物描寫的順序等，逐步展開臨摹。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期仿寫詩(shī)訓(xùn)練，一定能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行兒童詩(shī)創(chuàng)作。在仿寫詩(shī)教學(xué)過(guò)程中，我是這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的：

2.1教師引導(dǎo)仿寫

仿寫初期，學(xué)生們基本上都不會(huì)寫，或者寫得并不理想。教師此時(shí)不要打擊他們，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生一起共寫詩(shī)歌。如，在學(xué)習(xí)寫作《拜訪一朵花》時(shí)，教師出示一朵花讓學(xué)生觀察，并要給出幾個(gè)問(wèn)題，以引領(lǐng)學(xué)生延伸思維，進(jìn)行詩(shī)歌仿寫創(chuàng)作訓(xùn)練。

這是一朵怎樣的花？

在小學(xué)生眼里這是一朵美觀的都雅的有顏色的花，如果花是我們的朋友，我們?nèi)グ菰L它，我們會(huì)是誰(shuí)？

教師依次又給出了小蜜蜂、小蝴蝶。并引導(dǎo)學(xué)生們思考，在拜訪小蜜蜂、小蝴蝶的時(shí)候會(huì)說(shuō)些什么呢？

學(xué)生對(duì)這樣的教學(xué)很感興趣，紛紛發(fā)表自己的感情，氣氛熱烈。然后，在教師的進(jìn)一步引導(dǎo)下，學(xué)生仿寫出了稚嫩，但富有童趣的詩(shī)歌。

2.2 自由式仿寫

在自由式仿寫中，教師可以提供一些詩(shī)歌的句式，讓學(xué)生以填空的形式來(lái)完成仿寫詩(shī)歌。如，以《走，我們?nèi)ブ矘洹愤@篇課文為例，讓學(xué)生們進(jìn)行詩(shī)歌填寫。他們對(duì)填空式仿寫特別感興趣，仿寫句式結(jié)構(gòu)都正確。接下來(lái)，我在課堂教學(xué)時(shí)，著重訓(xùn)練學(xué)生們自由式仿軍。后來(lái)，陸續(xù)收到十多位學(xué)生寫的詩(shī)，對(duì)收到的小詩(shī)一一進(jìn)行了修改，有一些字?jǐn)?shù)不統(tǒng)一、結(jié)構(gòu)有些小錯(cuò)誤的詩(shī)歌也進(jìn)行了調(diào)整，并在班上念誦了收到的小詩(shī)。每一篇詩(shī)歌都引來(lái)學(xué)生陣陣笑聲，更進(jìn)一步激發(fā)了他們的創(chuàng)作熱情。

此后，不斷有學(xué)生加入到這種仿寫中。有的寫對(duì)體育課的抱怨；有的寫對(duì)音樂(lè)課的喜愛；有的寫對(duì)舞蹈的熱愛。通過(guò)仿寫激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，為進(jìn)一步創(chuàng)作詩(shī)歌打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 寫詩(shī)

通過(guò)大量閱讀與仿寫訓(xùn)練后，學(xué)生已經(jīng)愛上了詩(shī)歌。當(dāng)他們的詞匯積累到一定量時(shí)，已經(jīng)詩(shī)興大發(fā)，開始詩(shī)歌創(chuàng)作。

教師在教學(xué)時(shí)，可以提供一些主題，比如，采用詩(shī)配畫、畫配詩(shī)等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。再一步舉例《池上》一文，作者看到夏季滿池的荷花，寫出了千古傳誦的名句。讓學(xué)生們也能根據(jù)圖畫，展開豐富的想象寫詩(shī)。兩句、三句、四五句都可以，不管寫得怎么樣，教師都應(yīng)給予積極的鼓勵(lì)，不能扼殺學(xué)生的積極性。在他們眼里詩(shī)是具有童趣的，教師應(yīng)以學(xué)生的心態(tài)、學(xué)生的眼光去看待他們的詩(shī)歌創(chuàng)作。

詩(shī)歌創(chuàng)作訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，老師必須有耐心有計(jì)劃的指導(dǎo)孩子寫作。詩(shī)歌也是天馬行空的，孩子們眼里的詩(shī)歌是大膽的想象，老師對(duì)于任何形式的想象加以指導(dǎo)才能形成一首首優(yōu)美的詩(shī)歌，老師是航標(biāo)燈，在孩子們闖過(guò)的海洋中指明方向，那么一首首優(yōu)美的詩(shī)歌就能創(chuàng)作出來(lái)了，詩(shī)歌的創(chuàng)作能激發(fā)兒童的寫作欲望，提高兒童的寫作水平，假如老師在低年級(jí)就開始訓(xùn)練那么就能為高年級(jí)的寫作奠定基礎(chǔ)，他們的寫作熱情和寫作水平也會(huì)有所提高。

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