互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語閱讀中的實(shí)踐

楊曉瑋

摘 要：英語文學(xué)作品閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)作品本身的特點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，努力創(chuàng)造教學(xué)條件，構(gòu)建一種互動(dòng)式的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：英語文學(xué)作品 互動(dòng)式 教學(xué)模式

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號：1672-1578（2018）09-0097-01

閱讀英語文學(xué)對高中生提高英語閱讀理解能力，語言審美情趣、提高綜合素質(zhì)方面具有不可替代的作用。《課程標(biāo)準(zhǔn)》七級的目標(biāo)中，要求學(xué)生能讀懂供高中生閱讀的英文原著簡寫本及英語報(bào)刊，九級要求學(xué)生能借助詞典閱讀題材較為廣泛的科普文章和文學(xué)作品。但英語文學(xué)作品教學(xué)卻面臨著高中生英語語言知識(shí)有限、課時(shí)有限的問題，所以課堂教學(xué)要么流于形式，無法深入分析和擴(kuò)展；要么放任自由，留給學(xué)生課下閱讀。筆者認(rèn)為，英語文學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)文學(xué)作品本身的特點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，努力創(chuàng)造教學(xué)條件，構(gòu)建一種互動(dòng)式的教學(xué)模式。

1 互動(dòng)式教學(xué)模式下英語文學(xué)作品教學(xué)的原則

互動(dòng)式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)的中心由教師轉(zhuǎn)移向?qū)W生，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，著重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，這正切合了英語文學(xué)作品閱讀對學(xué)生參與度的要求。文學(xué)接受過程也是一種美學(xué)接受過程，而閱讀、鑒賞一篇文學(xué)作品的過程，也是讀者對該作品的再創(chuàng)造過程。互動(dòng)式教學(xué)就是要尊重學(xué)生的感受，激勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自己的潛能和創(chuàng)造力。構(gòu)建互動(dòng)式教學(xué)模式要遵循以下原則：

1.1 教師啟動(dòng)在先，拓展教學(xué)時(shí)空

在互動(dòng)教學(xué)中，師生的互動(dòng)是以教師的啟動(dòng)為基礎(chǔ)的。教師的啟動(dòng)要注意整體把握，提前布置。教師要對整個(gè)教學(xué)單元的活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，根據(jù)文本的特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)步驟及活動(dòng)，并提前布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)及活動(dòng)任務(wù)。與一般文體不同，文學(xué)作品往往會(huì)涉及一定的社會(huì)文化背景，需要學(xué)生進(jìn)行資源查閱；再則如小說、戲劇等往往牽涉上下文語境，也需要大量的課前預(yù)習(xí)；另外，如果需要小組活動(dòng)的，更要學(xué)生準(zhǔn)備材料和演練，教師在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，一定要考慮到這些情況，給學(xué)生留出足夠的時(shí)間，這樣才能使有限的教學(xué)時(shí)空得到最大程度的擴(kuò)展。

1.2 學(xué)生活動(dòng)主體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在互動(dòng)教學(xué)中，教師充當(dāng)?shù)氖侵С终叩慕巧驅(qū)W生提供閱讀發(fā)現(xiàn)，探究，討論的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)多樣化的觀點(diǎn)和看法，所以在教學(xué)活動(dòng)中要充分尊重學(xué)生的主體地位。長期受應(yīng)試教育影響，很多老師的教學(xué)重點(diǎn)放在詞匯，句型，語法等語言知識(shí)上，而忽視了文本思想的理解，挖掘和擴(kuò)展，更談不上語言風(fēng)格的賞析。但文學(xué)作品之所以吸引人，就在于它的情節(jié)，思想和風(fēng)格。所以教師要據(jù)此設(shè)計(jì)形式多樣，學(xué)生樂于實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在興趣的牽引，教師的幫助下，通過自主或合作的方式去閱讀和思考，提高對文本的理解，這樣才能形成教育教學(xué)的良性互動(dòng)，取得良好的教育效果。

1.3 評價(jià)多元多向，避免狹義閱讀

教師的評價(jià)對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著方向引導(dǎo)的作用。互動(dòng)教學(xué)中，教師不能用語言知識(shí)測試的單一考察形式去衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。英語是富于藝術(shù)化，又富于生活化的人文學(xué)科。教師要據(jù)此開發(fā)設(shè)計(jì)多元的評價(jià)方式，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、總結(jié)自己的學(xué)習(xí)效果。另外，互動(dòng)式教學(xué)中的評價(jià)應(yīng)走出教師評學(xué)生的傳統(tǒng)模式，鼓勵(lì)學(xué)生自評，生生互評。學(xué)生自己總結(jié)到的是他印象最深刻的內(nèi)容，學(xué)生之間互評則有助于相互之間的交流和學(xué)習(xí)。

2 互動(dòng)式教學(xué)模式下，英語文學(xué)閱讀的教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1 課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

與一般文章相比，文學(xué)作品往往涉及一定的歷史文化背景，生詞量大，篇幅較長，而課上教學(xué)時(shí)間有限，課前預(yù)習(xí)就顯得非常必要。教師可布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生做三個(gè)方面的準(zhǔn)備。一是以調(diào)查報(bào)告形式搜集整理相關(guān)背景知識(shí)，在課上做分享。如果任務(wù)量小可以由學(xué)生獨(dú)立完成，如任務(wù)量大可分組完成。二是以做總結(jié)和摘要的形式幫助學(xué)生消化文本中出現(xiàn)的詞匯。三是提出疑問。讓學(xué)生把在預(yù)習(xí)中遇到的問題交給課代表匯總起來，課前交給老師，從而提高教學(xué)效率。

2.2 課上教學(xué)環(huán)節(jié)

首先在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，教師的講解應(yīng)以精為主，同時(shí)還要依據(jù)教學(xué)需要采取多樣的課堂活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如讓學(xué)生介紹文本相關(guān)的背景知識(shí)，或講解一段文本。這樣既對課前預(yù)習(xí)任務(wù)做了檢查，又能給學(xué)生一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)。另外要運(yùn)用多媒體技術(shù)。利用優(yōu)秀的原聲英語影片輔助課堂教學(xué)，充分利用電影的可視性特長，提高直觀效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 課下深化環(huán)節(jié)

好的英語文學(xué)閱讀課應(yīng)該能充分的吸引興趣，啟發(fā)思考，并且感染學(xué)生，所以教學(xué)設(shè)計(jì)不應(yīng)止于課堂教學(xué)，而是應(yīng)繼續(xù)延伸到課下。如可以將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，要求在課下對某一問題繼續(xù)討論，并形成總結(jié)性結(jié)論。這樣既鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考與分析的能力，又可克服個(gè)人思考的局限和偏頗。針對語言層面的理解和感悟，可采用翻譯，改寫，仿寫等作業(yè)形式，還可讓學(xué)生排演短劇。在這些活動(dòng)中，學(xué)生可以實(shí)際運(yùn)用語言，同時(shí)也提高了審美能力。

2.4 課后評價(jià)

由于英語教學(xué)目標(biāo)不只停留在語言知識(shí)學(xué)習(xí)的層面，且采取了多樣化的教學(xué)方法，教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的評價(jià)，也要多樣化。教師要擺脫以分?jǐn)?shù)量化的方式，要觀察學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)鏈條中的態(tài)度，方法和效果給予公正的評價(jià)。