多元導入：掀起語文課堂的美麗“蓋頭”

干亦晨

摘 要：導入環節對于一堂精彩的語文課無疑都是不可或缺的，它能有效地點燃學生對新知探究的欲望，要在語文學習之初就讓課堂籠罩在濃厚的探究氛圍中。初中語文學科，由于其豐富的人文資源，深厚的文化意涵，讓語文課堂的新課導入豐富多彩。我們要注重設計精彩導入，讓語文課堂始終沉浸在輕松愉快的氛圍中，為學生自主探知奠定了堅實的基礎。

關鍵詞：語文 新課導入 策略

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）09-0089-01

美麗的語文從頭開始，這是諸多教師和學者的經驗。正是基于樣的認識，語文課程標準認為應“遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，注重培養學生的綜合學習探知能力”，讓學生在課堂之初就能收心，就能真正融入課堂，獲得更多深刻感知體驗。注重多元化導入，能在充分調動學生語文學習激情與興趣的基礎上獲得更多豐富感知，能給學生創設更為多樣化的語言學習情境，便于他們在身臨其境中獲得更多深度認知，并能將認知主動轉變為實踐運用。

1 趣聞軼事導入：開闊視野

緊扣學生的好奇心理，多給他們提供與課程學習內容相關的小故事，能有效吸引他們的注意力。找出與學習內容相似的故事，利于學生在聆聽的過程中產生共鳴，便于他們在主動整合資源和實踐運用中獲得更多的有價值信息。

圍繞學習內容活化小故事導入，更深厚學生青睞。如，在學習莫懷戚的《散步》時，筆者引用了《星星》詩刊主編、詩人梁平的話語，認為“讀他的作品，好像和一個有趣的朋友擺龍門陣，你聽他嘮叨著，胡亂地說東道西的時候，忽然就看見他彈了一下煙灰，啜了口茶，或者是偷偷向你壞笑著擠了一下眼睛?！辈⒄垖W生猜測他是誰。筆者介紹了莫懷戚的淡泊名利秉性，莫懷戚的散文《散步》和《家園落日》被選入中學語文課本，全國各地的曾經有很多人邀請他進行演講，讓他有更多出彩的機會。不過，他卻是一而再，再而三的推辭，就是不想拋頭露臉，總認為文化靠積累，靠做生活的有心人。帶著這樣的趣聞，筆者請學生帶著激情閱讀《散步》，給他們更多的自我探知空間。

故事可謂是學生的最愛，初中學生由于他們已經具備一定的認知基礎，具有一定的分析能力，將故事引入語文課堂，更能活化語文教學。運用故事形式導入課文教學，給學生更多豐富的認知素材，利于學生在深度拓展延伸的過程中豐富感知。突出故事的導向性、趣味性和多樣化，能幫助學生在聚焦核心要點和深化感悟的過程中有所收獲，產生主動探知學習的沖動。

2 詩詞佳句導入：意蘊深遠

古詩詞運用，能給學生更多聯想想象空間，能幫助學生從古人的簡短語言中找出其中的奧妙，感受“兩句三年得，一吟雙流淚”的苦衷。多運用詩詞導入，能便于學生在由此及彼和觸類旁通中找到通感，形成一定的深刻感知和深度體驗。

借用古詩詞導入，利于學生在由此及彼地探知運用中獲得深度認知。如，在《最后一課》學習時，筆者引用了岳飛的《滿江紅》：“怒發沖冠，憑闌處，瀟瀟雨歇……等閑、白了少年頭，空悲切。靖康恥，猶未雪；臣子恨，何時滅……壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭、收拾舊山河。”作為導入語，很多學生自然就會想到與“愛國”有關。通過這樣的引導，很多學生認為，這是將士們的愛國激情，更是激勵后來人奮起直追的動力，甚至想到了“革命尚未成功，同志仍需努力”。在學生有了一定的認知后，可設置這樣的思考題目：如果國家遇到外敵入侵，到了我們學生去報國的時候，你會怎么做？這樣的開放性話題，能激起學生豐富想象李。在學生有了各種想法后，我請學生閱讀課文，看看小弗朗士是怎么愛國的。

語文是充滿詩意的課堂。切合課文學習內容，多給學生相應的詩詞語句，能充分激發他們釋放學習的激情與好奇心。圍繞課程相關內容，引導學生對詩詞語句深入詮釋，能引導學生在由此及彼的探知中獲得不一樣的意蘊感知。

3 媒體視頻導入：身臨其境

現代化多媒體運用，給了學生生動活潑和栩栩如生的學習環境，能在充分調動學生多種語言學習感官思維基礎上便于他們能充分整合資源。多媒體視頻資源運用，能充分激活學生認知潛能，滿足他們的多樣化認知發展需要。媒體視頻資源導入，對活化課程資源和創設相似情境起著一定促進作用。

媒體視頻導入，留給學生深刻印象。如，在學習《陳涉世家》時，學生對“王侯將相寧有種乎”似乎缺少一定的理解穿透力，認為是被壓迫人們的一種敢想。這種敢想也是陳勝吳廣起義的思想基礎。很多同學對文言文“不來電”，認為文言的艱澀、復雜，難以讓自己真正從中獲得豐富體驗。根據學生的這樣認知，采用視頻播放的形式，請學生觀看《大澤鄉起義》，鼓勵他們從相應的視頻中找出核心要點。很多同學在觀看中，對陳勝吳廣起義的背景、過程、意義也有了一定的初步感知，對他們的揭竿起義有了更深的感觸。有的同學通過研究陳勝、吳廣等人語言，對課文中的一些內容也有了一定的認知，并能主動從課文中摘錄挑選相關詞匯。有的同學則是圍繞故事背景，對其中的一些細節描述予以特別關注，并能夠結合課文內容主動提出相應的意見和觀點，形成更為全面的認知感觸。

通過媒體視頻引導，能讓學生在眼觀耳聽和腦思的過程中獲得更多豐富認知，便于學生在主動參與研讀中強化運用。鼓勵學生多提出自己的觀后感，結合課程學習內容多查找相關信息，幫助他們理清閱讀探知的思維方向，增強學習的主動性和創造力。

如前所述，運用多樣化導入，便于學生在生動活潑的語文學習環境中獲得更多深度感知，利于他們在充分調動自身學習潛能與動力基礎上獲得深刻體驗，更在語文新課伊始就奠定語文課堂的總基調。運用好導入，能幫助學生在充滿好奇與新鮮的語言學習環境中獲得更多豐富語言文化知識，利于他們增強學習的主動性與創造力。