創(chuàng)意水粉畫活動的蘇式課堂新嘗試

萬玲 王丹

蘇式是一種文化基因的標(biāo)志性稱號，是蘇州區(qū)域內(nèi)的對于歷史尊重和傳承積淀下來的一種文化自覺，有著豐富的內(nèi)涵。蘇式課堂也正宛如蘇州園林般精巧細(xì)致，有著濃厚的藝術(shù)氣韻和靈動的生命氣象。在美術(shù)材料中的水粉就如蘇州園林的多變，極富創(chuàng)造力，促進(jìn)了幼兒的造型、構(gòu)思、構(gòu)圖能力。本學(xué)期我們大班以創(chuàng)意水粉畫活動的蘇式課堂進(jìn)行新的嘗試，接下來談?wù)劵顒又械囊恍┧皿w會。

一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)遵循幼兒的成長規(guī)律

藝術(shù)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不僅能促使幼兒以各種形式來展示自己對藝術(shù)作品的理解，增強他們對藝術(shù)作品的感受和體驗，而且有助于他們形成積極的審美情趣，形成感受藝術(shù)、觀察藝術(shù)、體驗藝術(shù)的習(xí)慣和能力。葉圣陶先生在1921年創(chuàng)作的童話《一粒種子》中以一粒種子的奇特遭遇，形象說明自然適宜的環(huán)境對種子的生長發(fā)芽起著重要的作用。在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也指出要“遵循幼兒的成長規(guī)律”，在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中，教師要遵循幼兒的成長規(guī)律，充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，避免“拔苗助長”式的超前灌輸。所以我們在環(huán)境布置的時候?qū)⑺厶厣谌肫渲校盟劾L制一個個同心圓作為美工區(qū)的背景墻，幼兒在感受色彩帶來的視覺沖擊，同時也激發(fā)了幼兒創(chuàng)作的欲望。

陶行知說過：“教育是要在兒童自身的基礎(chǔ)上，過濾并運用環(huán)境的影響，以培養(yǎng)加強發(fā)揮這創(chuàng)造力，使他長得更有力量，以貢獻(xiàn)于民族與人類。教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)解放兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造之工作。” 所以教師在班級中提供作品展示架將幼兒作品展示其中，這樣既豐富了班級環(huán)境，又培養(yǎng)了的幼兒自信心，也加強了幼兒的創(chuàng)作欲望。比如幼兒用水粉拓印的方式繪畫的作品《星空》，教師將其繪制成一幅宇宙行星圖裝飾科學(xué)角，幼兒看到自己的作品裝飾在班級中十分的開心，在接下來的創(chuàng)美活動中更加積極地投入其中。

陶行知指出“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主”，只有在寬松、自由、自主的環(huán)境中，幼兒才能獲得積極的情感體驗，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。所以我們在幼兒創(chuàng)作的過程中考慮幼兒的自主性，將繪畫的水粉材料都放置在幼兒隨手可拿的位置，幼兒進(jìn)行水粉畫創(chuàng)作時可以根據(jù)自己的需要自由自主的選擇相應(yīng)的材料。晨間游戲時，選擇繪畫的幼兒會自己穿好繪畫的衣服，準(zhǔn)備好繪畫的材料進(jìn)行創(chuàng)作，如果在游戲結(jié)束時，幼兒的創(chuàng)作還沒有完成，幼兒可以將作品放置在未完成區(qū)，將繪畫材料放置材料架上，等待課間活動時幼兒可以再繼續(xù)創(chuàng)作。

二、技能培養(yǎng)遵照教學(xué)的科學(xué)規(guī)律

依照蘇式課堂中的教學(xué)結(jié)構(gòu)特點“把握學(xué)科特質(zhì)，順應(yīng)學(xué)習(xí)規(guī)律”，在創(chuàng)意水粉畫活動中，雖然水粉畫的發(fā)揮空間很大，技法也很多，但教師的技能技法的教授要遵照教學(xué)的科學(xué)規(guī)律，遵循幼兒的實際能力，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)合適的技能技法。

我們在創(chuàng)美活動中根據(jù)大班幼兒的能力，做這樣幾種簡單的技巧練習(xí)：

1.平涂法

把顏色調(diào)勻后沿著物體輪廓進(jìn)行平涂，要求顏色飽滿、著色均勻。如活動《年年有余》，幼兒先用鉛筆畫好魚的輪廓及其裝飾的圖案，再進(jìn)行上色。

2.過渡法

在作畫過程中逐層調(diào)配顏色、逐漸過渡，豐富畫面的層次和質(zhì)感。如活動《小羊的幸福生活》，幼兒在繪制背景圖時，嘗試用藍(lán)色、綠色水粉通過逐層調(diào)配過渡的方法描繪出藍(lán)天、綠地的美，在整個繪畫過程中幼兒也會感受到顏色之間的調(diào)和發(fā)生的奇妙變化。

3.點彩法

是用不同的彩點來點綴畫面。如活動《春天的大樹》，在植樹節(jié)到來之際，幼兒大膽創(chuàng)想，用黑、白顏色為大樹穿上了漂亮的斑馬紋衣服，并用點彩的方法繪畫出大樹身邊美麗的花，透過這樣一幅創(chuàng)意的畫，讓人感受到了春天的美。

4.重疊上色法

在之前上色干透后直接覆蓋其他顏色，或先鋪底色再進(jìn)行不同顏色的覆蓋。如活動《向日葵》，幼兒先用黃色作為底色的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行作畫。

三、創(chuàng)美內(nèi)容遵從活動的學(xué)習(xí)規(guī)律

葉圣陶先生說過：“教師只為教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)”，所以我們在開展幼兒創(chuàng)意水粉畫活動過程中，并不單一的進(jìn)行技巧的練習(xí)，而是依據(jù)陶行知的“六大解放理論”為幼兒創(chuàng)設(shè)一系列適合大班幼兒年齡特點的活動，將繪畫技巧特點融于其中，幼兒在創(chuàng)作的過程中，其創(chuàng)美想象力和表現(xiàn)力得到發(fā)展。比如我們圍繞季節(jié)開展的活動《秋天的白樺林》，首先教師出示圖片，引導(dǎo)幼兒觀察白樺林的特點：樹干筆直，樹皮白色，上面有黑色的“點點”。在幼兒觀察完后，請幼兒大膽進(jìn)行創(chuàng)作：用過度法畫出背景，用重疊上色法畫出白樺樹，用點彩法畫出樹干上的“黑點”。

在陶行知“生活教育理論”中主張“把籠里的小鳥放到天空中去，使它能任意飛翔，把學(xué)校的一切伸展到大自然里去。”由此可見，幼兒園的活動也要融入生活，并服務(wù)于生活。如在大班剛開學(xué)的9月，我們邀請家長和孩子們進(jìn)行了一次樹葉彩繪的活動，活動前，家長和孩子們一起收集樹葉，一起商量彩繪的內(nèi)容；活動過程中家長和孩子齊動手，創(chuàng)作了一幅幅創(chuàng)意獨特的彩繪作品；活動結(jié)束后，家長和幼兒仍是念念不舍。參與是一種快樂，創(chuàng)造是一種享受，合作是一種幸福。家長們和孩子一起享受創(chuàng)意水粉畫活動帶來的美好親子時光。

陶行知說過“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來，才能打動心靈的深處”，所以在對幼兒畫作進(jìn)行評價的過程中，教師要發(fā)自內(nèi)心的對幼兒真誠的贊許，它是幼兒創(chuàng)造興趣的“催化劑”，能讓幼兒體驗到成功的喜悅和創(chuàng)造的樂趣，提升幼兒創(chuàng)作的幸福感。

大班幼兒創(chuàng)意水粉畫活動的蘇式課堂新嘗試，我們發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意水粉畫的活動激發(fā)了幼兒的想象力，在欣賞作品的過程中，能大膽地發(fā)表自己的見解；能獨立地拿取操作材料，有序地進(jìn)行擺放、換色洗筆等操作流程，養(yǎng)成了良好的操作習(xí)慣；在創(chuàng)作方面也能積極思考，將自己的想法融入進(jìn)自己的作品中，使得作品不再單調(diào)。在整個探索的過程中我們發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意水粉需要更多的創(chuàng)意元素融入其中，在活動過程中，也遇到了一定的問題，如：創(chuàng)意水粉活動形式還需更豐富；在創(chuàng)作過程中，幼兒對色彩的調(diào)配、運用還需進(jìn)一步引導(dǎo)；幼兒在欣賞、評析自己的作品或他人作品的能力及技巧方面還有所欠缺。

總之要讓創(chuàng)意水粉畫活動融入到精致、質(zhì)樸、靈動、開放的蘇式課堂，還需要教師時時潛心專研，創(chuàng)造性的挖掘素材，處處創(chuàng)設(shè)寬松氛圍，啟發(fā)幼兒大膽想象，激發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能，讓幼兒盡情地展開創(chuàng)造的翅膀......

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑街道夏園幼兒園）