從背靠背默契問卷看寄宿制高中親子關系

鄭曄豪

每每九月，就會有一批初中畢業生進入高中繼續學習，高中階段學習相較初中，除了時間緊張任務繁忙以外，絕大多數學生都要進入寄宿制學校學習階段。我發現，我班級上的學生，以往從小學到初中，有的是家長一直在身邊緊隨著學習，過分保護過分干預，有的則是家長長期不能在身邊，陪伴缺失，該怎么適應寄宿制下的家庭教育，怎么讓家長們發現問題，又怎么和家長一起解決問題，為了了解解決這些問題，我設計了一份背靠背默契問卷，并選擇在家長會的前一天布置給學生完成問卷《關于我和我的家人》，然后在家長會的時候發放給家長當場完成問卷《關于我和我的孩子》。

問卷的10個問題多數是和生活相關，不直接指向學習，全班學生的問卷收回后，每一位學生每一份問卷都能說明一定的問題，而其中，剛好也有幾對學生和家長的問題比較典型，我也就以此為契機開展了后續的班主任工作。

一、J同學和“卑微”的媽媽

J同學和家長的問卷可以反應出家長對孩子的學習生活還是很關心的，但很明顯交流不多也不深入。

在一次和家長的聯系中，家長像打小報告一樣地告訴我，學生有帶手機來學校，卻一再懇求我不要告訴學生是她告訴我的，甚至希望我能假裝不經意遇到學生用手機并能予以沒收處理。對話中，讓我感受到的是，作為家長，她對自己孩子的無可奈何，甚至是卑微的渴望他人的介入，又能管教孩子，又不會增加自己和孩子之間的摩擦。

和J同學的了解后，我發現學生對家長平時的管教十分排斥。J同學在談到自己小學初中在自己強烈表示反對的情況下，家長軟磨硬泡給他報滿了輔導班，甚至跟蹤學生上下學。

在和學生和家長的了解情況后，我認為要讓學生認識到自己的逆反讓家長處境尷尬，也要讓家長知道孩子長大了，不能再入以往的做法，要有變化。

可是學生和家長兩方面都比較自我主觀，學生覺得自己被約束了那么久，進了高中就不用再像以前那么壓抑，而且一個高高大大的男孩子，也確實雖然有自己不懂事的，任性的，可就這位家長的言行，我認為還是要先做家長的工作，首先就是要讓她認識到自己的問題，接受自己的問題。這個情況下，我把兩份默契問卷放在了她面前，然后我指出，除了生日，她和她的孩子所填的沒有一項是默契和諧的。這時我再指出每次只要一說話就學習學習，長此以往，孩子逆反也是有的，而且就J同學的情況來看，問題還比較嚴重。

這個時候背靠背默契問卷的第一個作用起效了，也就是讓家長不得不接受現實，這顯然比我用言語說出來有效。

當然，問卷也還有第二次作用，就是給家長提供了一些方向性的建議，比如回家不說學習那可以說些什么。比起學習學了什么之類的問題，吃了什么看了什么之后的問題讓學生不會那么排斥。

其實J同學的困境并不是個例，很多學生都會遇到管束過于細致的家長，這個時候，初升高、寄宿制就是一個很好的緩和矛盾的時機，一周聊上幾句，還都是生活相關的話，比每天在耳邊叮嚀也會讓學生對立的情緒沒有那么強烈，有時候甚至還渴望把自己身邊的事情和家長分享。而作為家長，多年的習慣要有變化其實不易，只是孩子住校了，以往有些的做法沒辦法繼續。

經過一個一段時間的住校后，也私底下和學生了解，回家的幾個周末，家長也不再像往常那么只會問學習只會問成績，而學生自己也不再感覺很壓抑。結果，在期中考試中，J同學的成績大幅進步，在和家長通報的過程中，我還特意提到這是家長自己積極地變化給孩子帶來的幫助。

其實有些家長會說我天天和孩子在一起，怎么會不了解學生，而這樣的一份背靠背問卷是比較有說服力，讓家長們用成長的眼光去看孩子，特別是在初中升高中變化比較大的這一時期。

二、H同學和“繁忙”的爸爸

H同學和家長的背靠背默契問卷，看起來像是出入不大，可是事實的情況是H同學的爸爸媽媽工作繁忙，終年在外地，幾乎不能回到溫州，陪伴孩子的時間是很少的，而這份問卷是當時H同學的叔叔代替填寫的。

這也是一個比較普遍的問題，部分家長的確由于工作原因，不能時刻陪伴孩子學習，只能拜托親戚甚至是熟人代為照顧孩子，因為高中寄宿制，相對也只要照顧下周末的生活起居。

這份問卷中我發現雖然只能由叔叔來照顧，H同學的叔叔還是很盡職的，生活上能照顧好H同學，而且在很多細節上也并沒有缺失，和H同學之間也應該是都有交流的。

從這份問卷的情況和我了解到的情況出發，我找到H同學，告訴他我對他的肯定，父母家長不在身邊，自己能照顧好自己，沒有荒廢自己的學習，相當了不起，也鼓勵他能加倍努力，爭取更了不起的成績。

在后續的表現來看，H同學也果然比其他同學顯得有更好的自我管理能力，幾次考試，成績也是一次比一次又進步。

三、W同學和“親密無間”的爸爸媽媽

W同學和家長的背靠背默契問卷，在全班所有的問卷中，這是孩子和家長回答問題契合度最高的一份，幾乎是完全都能對上了，應該說家長對孩子是非常的了解，孩子對家長也是毫無保留，雙方親密無間，這樣的情況也是比較難得的。

當然，和諧合拍的親子關系要想轉化成好的學業成績，還需要學生、家長和老師多方面的配合。W同學在之后的學習中也遇到了很多麻煩，在不同的學科學習上也遇到了困難，這個時候，我也找到家長，一起陪著學生坐下來思考，一起商量如何去解決，雖然不能馬上走出困境，至少對W同學而言，自己有多方面的幫助，解決問題的信心也會更足，困難也會一點點被戰勝。

以上3個案例是全班收到的問卷中，幾例相對比較典型的問卷，其余學生家長問卷中也各有各樣不同的問題顯現出來，也都給我們的管理工作帶來了思考。教育的一方面任務就是調節學生的情緒，調和學生與家長之間的關系，問卷剛好可以起到幫助我們了解問題突出情況的作用，我也在工作中逐步學習如何更好地用好各種方法去輔助幫助我們的工作。

（作者單位：浙江省溫州市第二十二中學）