幼兒園區域活動現狀分析及其對策探討

罕柯孜·艾則孜

摘 要：幼兒園的區域活動具有人性化、娛樂化和興趣化的特征，可以從多方面來反映出幼兒的整體體育應用能力，教師的引導可以激發幼兒參與區域活動的興趣，教師也可以根據教學內容適當地引入游戲環節有效地進行幼兒教育，這在學前教育中發揮著極其重要的影響，然而在當前的幼兒區域活動中還存在著諸多缺陷。本文旨在通過對幼兒區域活動中的指導現狀分析，指出幼兒區域活動中的指導中存在的問題，從而提出幼兒區域活動中的指導對策。

關鍵詞：區域活動；幼兒園；教師指導；策略研究

引言

隨著社會的進步，區域活動中需要注意的問題越來越多。這不僅直接關系到幼兒身心的健康發展，而且影響到兒童活動能力的增強。幼兒正處于形成思維的初級階段，良好的幼兒教育方法可以幫助幼兒快速的適應幼兒園生活，激發幼兒的求知欲。

目前如何尋找有效幼兒區域活動模式顯得迫在眉睫。傳統的幼兒區域活動模式是按照課程目標的要求教授相應的課程，往往忽視區域活動在幼兒教學中的重要意義。但幼兒園區域活動的開展存在很多不足，活動缺乏趣味性和創造性，活動設施不完善，這些問題的存在嚴重影響幼兒園區域活動開展的質量。新形勢下幼兒園教師應該如何適當地將區域活動融入到幼兒教學，進而提高幼兒的活動能力是一個不可逃避的問題。因此教師應該遵循《幼兒園教育指導綱要（試行）》的理念和目標，結合目前幼兒區域活動的現狀，發掘幼兒區域活動與幼兒課程的結合對于提高活動能力的潛在功能。

1 幼兒園區域活動概述

1.1區域活動的概念

區域活動又可以稱作活動區活動，在活動的過程中幼兒通過自我探索，自主學習，自我評價學習到新能力，區域活動的形式豐富多樣，它的教育價值主要是附設在區角內的操作材料、情景及相應的活動中。

1.2區域活動的意義

區域活動的開展是新形勢下對幼兒園孩子教學的新方案，它為孩子的交往提供了良好的心理環境，搭建起幼兒間建立友誼的橋梁，促進了幼兒的溝通合作能力，并且根據每個孩子不同的特點培養起了不同的興趣，做到了教學的因人而異。同時，區域教學還為孩子將來更好地適應社會做好了充足的準備。

2 幼兒園區域活動現狀與問題研究

2.1區域活動現狀

當前區域活動具有自主性的特點，在操作材料和活動情境中決定了教師對幼兒區域活動的指導。相關調研結果顯示，80%的公辦幼兒園開展區域活動的頻率為每天2次，每次為45 分鐘左右，且區域活動的時間均安排在下午，能夠將區域活動納入幼兒園一日活動之中。在開展區域活動的幼兒園中，有 31%的幼兒園能夠對區域活動進行有針對性的指導，20%的幼兒園是無計劃性地隨機指導，49%的幼兒園的區域活動屬于幼兒的自由活動。[1]由此看出，目前幼兒區域活動中存在著較大的問題，教師沒有有效的引導幼兒產生對區域活動的興趣，也就不能使之從活動中得到經驗和知識，無法提高動手能力。

2.2區域活動中的指導中存在的問題

2.2.1 缺乏必要的指導

區域活動重在對幼兒參與能力的培養，教師需要在這種方面上多加引導，區域活動具有目的性和指導性，在活動的開展中教師不應該給幼兒絕對的自由而放任不管，這不利于發揮區域活動對增強幼兒活動能力的價值。

2.2.2 過多干預幼兒的自由

幼兒具有獨特的思維方式和生活習慣，這是童年時期必不可少的要素。比如在一次剪紙區域活動中，孩子在剪紙過程里孩子對雞有幾只腳產生了疑問和爭執，但是因為后面的教學活動要進行，教師往往對這種看似“無意義”的討論強行打斷，不讓孩子把自己想說的話全都說出來，這樣限制了幼兒思維的發散不利于他們的成長。所以教師應當尊重孩子的個體價值，始終要明白比起孩子的成績而言，讓其“成為一個熱情的、活潑向上的、積極的、受到尊重的人”更為重要。因此，教師應當尊重兒童的天性，了解幼兒的性格，更好的配合幼兒成長，打造健康的學習環境。

3 幼兒園區域活動對策

3.1要科學安排區域活動的時間

區域活動是一種特殊的綜合性教育手段。不管在幼兒教學還是日常生活中，幼兒區域活動具有形式內容多樣化，規則易于掌握，便于普及，接受程度高等特點。教師可以根據每個兒童不同的興趣選擇參加不同的區域活動，有針對性的提高幼兒薄弱的方面，擴大興趣面。

幼兒的身心發展需要區域活動的加持，在區域活動的安排上要科學規劃，時間上注意規范性和合理性，不宜多度集中和分散，有利于孩子集中注意力，減輕疲倦感達到鍛煉身心的效果。因此教師應當選擇適合的時機參與到同幼兒一起的區域活動指導中，將這種介入表現的自然降低幼兒的防御值，當幼兒在區域活動中遇到困難和糾紛時，在不影響其他幼兒活動的情況下進行有效指導。

3.2有針對性地選擇區域活動的內容和規則

在區域活動選擇上必須要求幼兒教師認真研究，按照課程內容和目標來選擇活動項目。積極創新區域活動的內容和項目，增強游戲效果。教師和孩子可以根據實際情況，科學地改進區域活動的內容和規則，這樣能夠更好地達到開展區域活動的目的。比如教師在教幼兒畫畫時，除了必要的口頭講解，還要根據每個幼兒的畫畫水平不同進行針對性的示范指導，使幼兒更為直觀的了解不同的繪畫方法，較快的掌握新的繪畫技巧。

3.3鼓勵差異性，摒棄統一性

在對教學計劃的制定和安排中，尤其要重視區域活動的部分。在要求幼兒掌握基本技能的前提下，充分發揮區域活動對幼兒成長的積極作用提高幼兒動手能力。同時，在教學計劃中要充分考慮教師對幼兒的鼓勵作用，比如教師在開展區域活動時要注意給予幼兒在區域活動中的差異性表現以表揚，充分調動幼兒參與區域活動的積極性，積極開發幼兒的思維，激發幼兒學習的潛能，在區域活動中獲得滿足感，更好的融入到幼兒園生活中。

3.4豐富教學內容，從實際出發

區域活動教學中教師都應該秉持著孩子能在活動中學到新知識為最基本的教學目的。選擇教學內容時要考慮到幼兒實際基礎的適配性，以幼兒的實際情況為基準盡量豐富區域活動內容。例如，在進行畫畫活動時，孩子的取向不同畫出來的形象也就不同，比如畫未來的房屋，有的孩子將房屋放到了天上，有的放進了海里，有的房屋沒有窗戶或者屋頂等等，教師應在了解幼兒的興趣、需要的基礎上，引導幼兒設計并剪出相關的作品，使幼兒能夠興趣盎然地完成區域活動。[2]同時在進行區域教學的基礎上，多多科普與之相關的文化知識，既豐富了幼兒的知識面，也激發了他們的好奇心從而增強動手能力。

4 結語

教師應當在區域活動中引導幼兒主動地參與游戲，促進幼兒的健康成長，這對新形勢下幼兒區域活動教學有著重要的實踐意義。

參考文獻

[1]姜萍.幼兒園區域活動中教師的指導策略[J].科教導刊（上旬刊），2015（2）：59-60.

[2]王紅麗.有關幼兒園區域活動的思考[J].才智，2011（23）：252-252.

（作者單位：洛浦縣第二幼兒園）