音樂教學中聲勢律動法的應用芻探

王亮

摘 要：初中音樂教學以普及基本的音樂常識為主要框架，以培養學生的音樂審美能力為主要目標。音樂教師應深刻認識該課程的重要性，積極探索有效的教學方法，以提升音樂教學效果。文章從聲勢律動教學法的定義出發，探究其在初中音樂教學中的具體應用與創新。

關鍵詞：音樂教學；聲勢律動法；策略；創新；教學效果

中圖分類號：G633.95 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）26-0082-01

聲勢律動法，顧名思義是音樂課堂上教師通過打響指、拍手、跺腳等一系列的動作并依據音樂節奏有規律地發出聲音來進行音樂教學的一種方法。聲勢律動法的提出和應用，其目的是通過培養學生準確的節奏感來訓練學生對音樂的感知能力，挖掘學生的藝術天分。聲勢律動法有利于培養學生對音樂的感悟力和創造力，有利于學生在表現自己的過程中提升自信心，促進學生的身心健康發展。學生根據聽覺來感受音樂并隨之律動，有助于提升學生的聽力、注意力及應變能力。音樂教師要不斷拓寬視野，研究并推廣聲勢律動法在音樂教學中的應用，以提高音樂教學效果，實現音樂課程設置的最終目標。

一、創新課堂形式，通過節奏律動協助學生掌握音樂知識和技能

在審美教育中，音樂和舞蹈是最重要的兩個方面，同時它們也是人們表達情感最為直接和古老的兩種表現形式。將聲勢律動教學科學、合理地融入到初中的音樂教學內容中，可以提高課堂學習效率，學生可以通過主動參與相關音樂實踐活動來培養和提高自己的節奏感、視聽辨別、記憶、反應、創新和審美等多方面的能力。教師在教學實踐的過程中，應重點把握聲勢律動的融入原則，并將其科學合理地運用到教學過程中，以使中學音樂教學效率得到提高。音樂作為人類勞動天性中延展而來的藝術，從最早的勞動號子開始，在生活中無處不在，這使得幾乎所有的人天生就具有一定的音樂天賦，但因為沒有受過專業的音樂教育，所以未能突出表現出來。在音樂表演中，不管是器樂演奏還是聲樂演唱都講究節拍，這也是音樂從根本上區別于日常語言的地方，更是構成一部樂曲的基本因素。因此，節拍教學是音樂教學的基礎，也是音樂教學的重要環節。聲勢教學法是以訓練學生的節奏感為基礎而延伸出來的教學方法，應用在課堂上多強調節拍的作用。例如，在教學一首曲目之前，教師可先為學生講解該首曲目的節拍，并指導學生在欣賞時進行認真分辨。為了幫助學生明確節拍的特點和規律，教師可帶領學生學習指揮手勢，讓學生體驗當指揮家的感覺。這樣，能激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，提升學生的音樂素養。教師要不斷豐富課堂教學形式，激發學生學習熱情。如利用多媒體為學生播放現場演奏視頻，讓學生觀察指揮家的動作并進行模仿，對學生進行更專業的指導，增強學生參與課堂教學的積極性。在教學《義勇軍進行曲》時，教師可讓學生站起來離開座位，根據歌曲節奏邊唱邊踏步邊組成隊列，感受樂曲的節奏，感受樂曲所表達的情感。

二、拓展延伸課堂教學內容，通過聲勢激發學生學習興趣

在音樂課堂上，聆聽樂曲和欣賞樂曲是課堂教學的主要內容，教師除了對學生的節奏感進行訓練外，還應重視培養學生對音樂感情色彩的感悟能力。因此，教師在課堂上不能單純地把授課的重點全部放在教學生歌唱上，還應注重培養學生對不同音樂風格作品的體會和理解能力。教師應合理安排課堂教學內容，盡量使教學內容變得緊湊。在音樂教學中，教師要給學生創造用身體表達自己對音樂理解的機會，要充分利用學生好動的特點，激發學生學習音樂的積極性。例如，在教學《青春舞曲》時，教師可先讓學生根據以前的訓練，通過打響指或拍手的形式打節拍，感受這首樂曲的節奏和旋律，體會樂曲所表達的情感。然后進行提問，如果用這首樂曲表現一個人的精神風貌，那么應該用在青年人、中年人還是老年人身上呢？引導學生進行體會，讓學生對樂曲的風格以及所表達的情感有所了解。此外，教師還可以讓學生隨著樂曲的節奏進行舞蹈，進而感知應該懷著怎樣的心情去跳這首樂曲的舞蹈。這樣可以便于學生發現自己的音樂天賦，對音樂的學習產生興趣和信心。教師也可以引入幾首相同風格，或不同風格的樂曲，讓學生進行欣賞，加以對比。以《青春舞曲》為例，教師可以再為學生播放巴赫的《馬太受難曲》，讓學生通過對比，了解音樂情感的不同表現形式。

三、結語

聲勢律動法教學是在音樂教學的基礎上延伸而來，它結合情境教學法和實踐教學法的特點，讓學生通過實際體會和實踐活動來提升課堂參與度和活躍度，激發學生對音樂的學習興趣。教師在聲勢律動法的實際操作中，應遵循以下原則：一是適度性，即教師應保證課堂紀律和教學進度，不能放任學生過于熱情而擾亂課堂；二是指向性，教師應保證每一個環節的設計都要有特定的目的，不能為應用此方法而生搬硬套；三是典型性，舉例和設計都要精挑細選，以保證課堂教學質量。唯有如此，才能將聲勢律動教學法的作用發揮到極致，提高音樂教學效果，提升學生音樂素養。

參考文獻：

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