基于信息化的翻轉課堂在電梯檢驗課程中的運用探微

王兵健

摘 要：將翻轉課堂模式應用于電梯檢驗課程教學，能夠實現教學內容的“私人定制”，實現課堂教學效率的最大化、最優化。教師應注重翻轉課堂教學模式構建，重視課前微視頻設計制作，制定合理的教學評價標準。

關鍵詞：信息化；翻轉課堂；電梯檢驗課程；教學模式；微視頻制作；教學評價

中圖分類號：G718.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）26-0050-01

現代社會日新月異，一些新的教學理念和教學技術不斷涌現，信息技術與課程的整合日漸深入，這使得與之相呼應的教學設計也孕育而生。翻轉課堂便是這樣一種基于信息化的新型教學模式，它能夠使學生成為課堂的主體，使學生更愿意參與到學習中來。教師可以通過翻轉課堂為每位學生量身定制相應的學習內容，真正實現教學內容的“私人定制”，實現課堂教學效率的最大化、最優化。師生通過翻轉課堂可以在課上課下進行作業答疑、協作探究和互動交流，將翻轉課堂模式應用于電梯檢驗課程教學時，教師應從以下幾方面著手。

一、注重翻轉課堂教學模式構建

其一，課前預習。教師應要求學生在課前觀看教學內容，并完成課前練習。這樣，不僅可以強化學生對學習內容的鞏固，還便于教師了解學生對這一知識的掌握情況。學生只有完成觀看任務并正確解答課前習題，才能進入課程的學習。以電梯檢驗課程為例，江蘇省溧陽市天目湖中等專業學校網絡資源平臺上的視頻資源，多為質監局的檢驗視頻或3D仿真動畫，能給學生營造現場情境，讓學生有身臨其境的感覺。學生如果無法完成習題，可以再次觀看視頻進行學習，直至問題得以解決。這樣，每位學生都能達標進入課堂，使課堂效率的提高有了保障。

其二，課堂授課。云平臺會記錄每位學生的預習情況，并以此為依據進行評分，然后會結合任職崗位需求對學生劃分小組并分配小組角色、課堂學習任務。上課時，學生們登錄平臺領取任務后，教師創設相應的情境，并根據平臺數據將學生分成若干小組，再運用適當的教學方法，充分發揮學生的主體性，強化學生的知識內化過程，真正實現對每位學生的“私人定制”。在電梯年檢這個項目課程中，網絡平臺會將預習完成情況不理想的內容自動分配到相關區域進行檢驗。例如，對于電梯開關門時噪聲標準不明確的，會分配到轎廂區域；對于電梯運行速度偏差、標準不明確的，會分配到機房區域。這樣一來，更加激發了學生的學習興趣。

其三，課后拓展。課堂時間是有限的，很多學生存在課上學得不錯，可是沒多久就將所學知識全忘了的問題，這對學生的發展是不利的。因此，教師應重視學生在課后對知識的鞏固和拓展。教師如何讓學生更牢固地掌握課堂所學知識及技能，是課后鞏固及拓展需要解決的問題。那么，教師應該如何讓電梯檢驗課程的課后拓展練習更加有效呢？例如，教師可以出示這樣一道課后拓展題目：“請在周末去上河城乘坐電梯，針對其中一臺電梯進行檢驗，將你的檢驗報告以電子郵件的形式反饋給此電梯的維保單位。”這一拓展內容大大激發了學生們的探究興趣，一位同學竟然從商場開門就開始乘坐電梯，直到商場停止營業由保安進行“護送”才離開。最后，這位同學的檢驗報告引起了那家五星級維保單位的注意，他還被那個單位預定為檢驗員。

二、重視課前微視頻設計制作

1.注重視覺效果，充分吸引學生

情境帶入要讓學生有真實感，所以學校網絡資源平臺上的視頻資源應該是質監局的檢驗視頻或3D仿真動畫，這樣才能給學生營造真實的情境，讓學生有身臨其境的感覺。要讓學生相信，不久的將來他們就會成為視頻中真正的質檢員。

2.細化知識點，讓學生愿意學習

每個人都有惰性，學生只有具備愚公移山、鐵杵磨成針的耐心和恒心，才能學習更多的知識。教師必須幫助學生制定一個個小目標，學生才能有動力和信心去解決每個問題，實現每個目標。所以，教師應分解教學的知識點，以模塊化、專題化的非線性結構為基礎，針對某個特定問題進行講解。

3.控制時間長度，滿足學生學習興趣

考慮到學生注意力集中的時間，翻轉課堂視頻應該短小精悍，時間長度應該控制在10分鐘左右。考慮到知識點的特殊性，更好地滿足教學需要，教師應擅長自制微視頻。制作視頻時，素材選擇要力求貼近實際，并結合flash動畫增加小游戲、提問等互動環節，以保證視頻的直觀性、實用性、趣味性。

三、制定合理的教學評價標準

教師要根據人才培養目標分別對翻轉課堂的兩個階段（課前、課中）進行評價。課前教學評價主要是針對教學視頻質量（教學內容的廣度和深度、教學素材的貼近實際性、互動性），以及學生課前參與度、自我學習效果等方面進行評價。課中教學評價主要包括教師和學生行為評價以及教學效果評價，如情境創設是否符合教學需要，情境問題設計是否符合學生思維水平，學生是否積極探索和思考，教學是否達成教學目標等。

總之，在以網絡資源平臺自主學習為代表的“技術+教育”趨勢下，教師不再只是單純的傳道者，而是需要重新審視自己的角色，轉變為學生前行的“航燈”。教師要在電梯檢驗課程日常教學中，積極應用翻轉課堂教學模式，提高學生的學習興趣，打造高效的電梯實訓教學課堂，不斷提高電梯檢驗課程教學效率。

參考文獻：

[1]方鵬.翻轉課堂在中職電梯課堂中的運用研究[J].成才之路，2016（07）.

[2]高福明.中職項目課程教學的思考與探索——以溧陽市天目湖中等專業學校“電梯安裝”課程為例[J].職教通訊，2014（26）.