提升英語聽力教學水平的策略摭探

朱紅艷

摘 要：教師必須研究英語聽力教學策略，提高聽力教學效果，提高學生的聽力水平。教師要營造良好的聽力訓練氛圍，重視教授學生聽力技巧，在聽力教學中引入聽說結合的方式，教會學生正確的英語聽力應試方法。

關鍵詞：英語課堂；聽力教學；聽力；氣氛；聽力技巧；聽說結合

中圖分類號：G421；G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）26-0036-01

在初中英語教學中，訓練學生的聽力是一個非常關鍵的環(huán)節(jié)。無論是日常考試還是中考，都涉及聽力題。提高學生的英語聽力水平，能為學生今后的學習與發(fā)展打好基礎，使學生能真正將英語作為一種交流工具。然而受“應試教育”的影響，一些英語教師往往偏重于對學生閱讀與書寫能力的培養(yǎng)，聽力培養(yǎng)則相對薄弱。基于此，初中英語應怎樣開展聽力教學呢？教師應該采取哪些教學策略才能切實提升學生的聽力水平呢？

一、營造良好的聽力訓練氛圍

1.學生聽力訓練過程中的情緒情感狀況

對于大部分英語基礎較差的學生來說，他們在聽力訓練時往往會出現(xiàn)情緒焦慮的情況。產生焦慮的原因主要是沒有辨別出某個單詞，而在努力辨別該單詞時，后面的聽力內容已經播放完畢，導致他們無法獲得整個句子或段落的意思。當學生一旦焦慮，即使是一些簡單的詞也聽不懂了。因此，教師應該注重營造良好的聽力訓練氛圍。通常，樂觀、向上的情感體驗會促使學生更好地學習。從某個角度講，聽力訓練也是一種心理活動過程，而且會受到多方面的影響。研究表明，如果人們處在焦慮、煩躁的情緒中，那么他們的大腦就會停止工作。因此，教師必須重視對在聽力過程中容易出現(xiàn)焦慮情緒的學生進行正確引導，有效緩解學生過于緊張的心理狀態(tài)。

2.緩解負面情緒，營造良好聽力氛圍

教師可從以下三方面著手，營造良好的聽力氛圍。首先，教師應向學生明確說明聽力在英語學習中的作用，讓學生知道聽力訓練能夠促進他們英語總體水平的提升，從而使學生正確對待英語聽力知識與技巧的學習。其次，在聽力練習初期，學生出現(xiàn)各種聽力困難是正常的，學生不應退縮，而是應該勇敢克服這些困難。教師必須對學生進行全方位的支持與鼓勵，如果學生的聽力有所進步，那么教師必須在第一時間給予肯定，使學生有不斷進步的積極性。

二、重視教授學生聽力技巧

很多初中英語教師在日常聽力訓練中只是單純地為學生進行知識的呈現(xiàn)與講解，忽略了聽力技巧的傳授。教授給學生聽力技巧，可以讓學生快速獲取聽力內容，提高聽力質量。教師通過觀察發(fā)現(xiàn)，很大一部分學生在聽力訓練過程中，都傾向于努力聽清所有詞語和句子，但最后卻容易顧此失彼，僅識別出個別詞語。對于這一情況，英語教師必須提醒學生把重點轉移到理解聽力內容的主要內涵上，同時還要找出聽力內容中的關鍵詞語，如事件、位置及時間等，如果聽到幾個陌生詞語或句子，那么也不要怕，而是順其自然地跳過去繼續(xù)聽。跳過去的原因是當學生掌握了整句或整段聽力內容時，通常就會推測出陌生詞語或句子的意思。另外，教師還應該讓學生每人準備一個聽力訓練筆記本，把一些重要的縮寫標記記錄在本上。

三、在聽力教學中引入聽說結合的方式

聽力材料播放結束并不意味著聽力練習結束。聽力練習前，教師應事先把聽力材料內容打印到紙上，讓學生人手一份。在核對完聽力答案后，教師再把材料發(fā)到學生手中，讓學生以小組為單位，根據聽力材料分角色展示聽力內容。例如，在完成與“交通”有關的聽力練習后，教師可以讓學生以聽力內容為基礎，站在第三者的角度講述聽力內容。講述前，教師應留出一定的時間讓學生做準備，讓他們在小組內自行決定要講述的重點和具體細節(jié)。然后，小組代表進行上臺表演，可以口頭陳述，也可以邊陳述邊表演。各組陳述結束后，大家選出講述效果最佳的一組，然后教師再進行總結。

四、教會學生正確的英語聽力應試方法

與其他學習測試方式相比，聽力訓練的不同點就在于聽力材料播放結束后，學生無法根據聽力材料來核對答案是否正確。所以，這要求英語教師必須教會學生使用有效的英語聽力應試辦法。首先，做辨音題時應快速找出幾個選項的不同點。學生找出選項之間的差異，就可以有針對性地聽關鍵信息。其次，聽錄音選圖畫題考的主要是學生能否正確理解圖畫所表示的含義，同時還檢查學生能否把圖畫和對話的含義結合起來。學生在聽錄音做選圖畫題時，必須注意以下兩方面。其一，聽錄音前，學生要仔細觀察圖畫所表現(xiàn)的意義，并以自己的直覺為基礎把這些圖畫的大致順序確定下來。如此一來，學生的腦海中就會形成一個非常清晰的框架。其二，學生要對圖畫進行詳細的對比，在錄音開始前對比各個圖畫所表示的內容的異同。這樣做，是因為明確圖畫的不同點之后，學生就會事先做準備，擇取聽力材料中的關鍵、有效內容。

五、結束語

英語聽力的提高不是一蹴而就的，必須花費很長一段時間。在這期間，教師應以多樣化的教學模式為基礎，最大限度地調動學生的學習主動性。教師切忌操之過急，而是要一步步地從簡到難、聽說結合，構成一個完善、不斷發(fā)展的教學系統(tǒng)。要想切實增強初中生的聽力水平，優(yōu)化英語教學效果，英語教師必須持續(xù)在工作中鉆研、探索與改進教學策略和方法。

參考文獻：

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