高中古典詩詞教學的敘事視角探賾

劉麒

摘 要：古典詩詞大多有顯性或隱形的敘事因素，教師在以往教學中總是忽視對敘事因素的分析。教師應深入挖掘古典詩詞中的敘事視角，在具體教學時靈活處理，讓課堂更有趣味，讓學生加深對詩詞的理解，從而提高古典詩詞教學效果。

關鍵詞：敘事因素；古典詩詞；意義；類型；改編表演法；補充拓展法

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）26-0025-01

古典詩詞是高中語文教學的重要內容，傳統的詩歌教學方法主要有賞析意象和意境、分析詩歌技巧、明確情感態度等。這些方法對于側重抒情的詩歌來說效果很好，但古典詩詞中還有一部分敘事詩，如果依然采用這些方法就容易南轅北轍，達不到應有的效果。另外，對于抒情類詩歌，教師如果長期使用同一種方法教學，也會使課堂缺少活力和生機，讓學生備感枯燥無味。現結合教學實踐，對高中古典詩詞教學中敘事視角的認識及運用策略進行探討。

一、正確認識敘事因素在古典詩詞中的存在及在教學中的意義

中國古典詩詞文學主要有兩種形式，一種是哲理抒情詩，一種是敘事詩。傳統教學總是重視抒情詩而輕視或忽視敘事詩以及詩中的敘事因素。但敘事因素不可避免地普遍存在于古典詩詞中，這就要求教師重視它并且在實際教學中靈活運用它。高中課本所選古典詩詞大多是膾炙人口的名篇，有很高的藝術價值和豐富的思想內涵。如果教師細心研究，每首詩都有一些或明或暗的敘事因素，它可能是創作背景，也可能是活生生的故事。教師如果能充分挖掘這些敘事因素并能有效結合傳統的意象、意境、思想分析法進行教學，一定會讓課堂充滿趣味，加深學生對詩歌的理解，收到較好的教學效果。

二、敘事因素在古典詩詞中的存在類型

其一，所敘事件在詩詞之內。例如，《孔雀東南飛》是一首長篇敘事詩，主要寫婆婆看媳婦劉蘭芝不順眼，然后把她趕回家，想給兒子焦仲卿另娶一個。劉蘭芝回到娘家，哥哥逼她再嫁。最后劉蘭芝投河自盡、焦仲卿自縊而亡的故事。情節完整，敘事鮮明。這種長篇敘事詩有一個特點，就是有具體而明晰的敘事線索和故事情節，人物形象鮮明。

其二，敘事因素不在詩詞本身，而隱藏在特定的背景中，尤其是寫景抒情詩。例如，《琵琶行》是一首長篇敘事抒情詩，要想理解這首詩必須了解其創作背景，尤其“詩序”中的內容。當時是作者被貶九江第二年，一個深秋的夜晚，詩人到江邊送客，離別在即，惆悵縈懷。忽然，從水面上飄來的琵琶聲吸引了主客，由此演繹出一段琵琶女的故事，更因之而產生了一首膾炙古今的詩篇。只有了解這些，才能理解詩人所表現出來的壓抑和苦悶。對于這類詩，教師可引導學生課下進行探究，以加深學生對詩歌的理解。

其三，詩歌內外皆有敘事因素。例如，杜甫的《登高》是作者在夔州期間的杰作，寫于大歷二年重陽節，杜甫約遠親吳郎來飲酒，不想吳郎因事沒來。他感慨萬千，獨自登高，寫下這首即景傷懷的七言詩。還有曹操的《觀滄海》、陶淵明的《歸去來兮辭》、李白的《蜀道難》等，這些詩歌從標題就能窺見敘事的跡象，從具體內容中更可以捕捉到敘事的點滴，同時在背景中也能品出一些敘事的蛛絲馬跡。而這些，都需要教師引領學生深入挖掘和探究。古代詩詞短小精練，其敘事不能像長篇小說、多幕戲劇一樣情節完整，它們只是描述一些簡略的畫面來體現復雜的詩意氛圍。但教師只要用心品味，就可以梳理出敘事的因素，并應將其運用于教學中，開辟出新的獨具特色的教學方式。

三、高中古典詩詞教學中巧妙運用敘事因素的方法

教師認識到古典詩詞存在敘事因素并以多種類型呈現，是進行有效教學的前提。具體的教學設計方法應該是多種多樣的，教師可根據詩詞自身的特點進行靈活設計和處理。現對以下兩種常用的教學方法進行分析。

1.事件梳理改編表演法

對于所敘事件在詩歌之內的詩歌，它們本身屬于敘事詩，其內部包含了生動豐富的敘事因素，有很強、很生動的故事情節，所以教師可先讓學生梳理出具體的故事情節，在小組內討論交流。然后，可以讓學生將其改編成戲劇等形式在課堂上表演，這樣既可以訓練學生的梳理歸納能力、再創造能力，又能加深學生對詩歌的體會，教學效果很好。

2.故事搜集補充拓展法

對于所敘事件在詩歌之外以及詩歌內外皆有敘事因素的詩歌，教師可以采用故事搜集補充拓展法。古典詩歌創作都是在特定社會背景下進行的，其創作會涉及一些相關的人和相關的事。了解這些相關的人和事，對于理解詩歌意義重大，有時甚至至關重要。那么，如何才能讓學生找到這些敘事因素呢？最好的方法莫過于要求學生預習時通過多種渠道搜集相關資料，然后與同學交流探討，或者教師在課堂上適當補充拓展、提供資料，以激發學生的閱讀興趣，促進學生對詩歌的深層次理解。

教師在教學中要多想辦法，讓課堂充滿激情和活力，達到最佳教學效果。古典詩詞中的敘事因素不可忽視，教師如能加以重視，必將為詩詞教學提供一種新的視角、新的方法，為教學注入新的活力。當然，任何教學方法都要與具體內容相適應，不可僵化對待，同時也要與其他方法相結合，只有這樣才能使之發揮應有的作用，收到良好的教學效果。

參考文獻：

[1]董乃斌.古典詩詞研究中的敘事視角[J].文學評論，2010（01）.

[2]丁伯榮.走進新課程[M].南京：南京教育出版社，2005.