初中生物學(xué)分組活動單的設(shè)計與使用

閆云俠

(江蘇省沛縣第五中學(xué) 徐州 221600)

1 學(xué)生分組活動單的介紹

學(xué)生分組活動單是指在課堂教學(xué)過程中，以活動單為載體，引導(dǎo)學(xué)生在分組活動中合作學(xué)習(xí)、溝通交流，以求對知識的學(xué)習(xí)與掌握、探究能力的提高與訓(xùn)練、概念的生成與理解以及學(xué)生合作和溝通交流等能力的培養(yǎng)，最終實現(xiàn)在活動中更好地完成教學(xué)目標(biāo)的過程。學(xué)生分組活動單的使用，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生分析整理資料、解決問題的能力[1]。

2 分組活動單的設(shè)計和使用

在初中生物學(xué)教學(xué)中，根據(jù)不同的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該設(shè)計不同的學(xué)生分組活動單，每一類活動單都有各自的特點，能引導(dǎo)學(xué)生在完成活動單的同時實現(xiàn)不同的教學(xué)目標(biāo)。

2.1 探究實驗教學(xué)中的活動單 在蘇科版教材(八上)第19章第2節(jié)“植物的生長發(fā)育”第2課時“探究種子萌發(fā)的外界條件”的小組活動中，分組活動的目的是讓每組學(xué)生選擇一個項目完成探究實驗方案的設(shè)計，從中學(xué)習(xí)實驗變量和無關(guān)變量。筆者設(shè)計如下活動單：

“探究種子萌發(fā)的外界條件”實驗設(shè)計方案活動單

此種活動單使用起來能有效地給學(xué)生有充分的思考和創(chuàng)新空間，每個小組根據(jù)活動單需要選擇一個項目來探究。例如，影響種子萌發(fā)的可能外界條件有很多，教材中給出的項目有溫度、空氣、水分和光照等。活動小組首先要一起來討論本組選哪一種進(jìn)行探究。有些小組經(jīng)過討論還選擇了土壤、蟲子和化肥等可能影響種子萌發(fā)的外界條件來進(jìn)行探究。在活動中還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生應(yīng)用這樣的活動單，思考空間較寬廣，創(chuàng)新發(fā)展的角度也較多。

此類活動單設(shè)計時要注意留白，盡量不要以填空形式出現(xiàn)。填空形式的設(shè)計會給學(xué)生較多的提醒，會誤導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生的思考造成很多的限制，不利于創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.2 課堂概念教學(xué)中的活動單 在蘇科版(七下)第8章第2節(jié)“細(xì)胞的分裂和分化”一節(jié)課的教學(xué)中，可設(shè)計和使用“用橡皮泥模擬細(xì)胞的分裂、生長和分化”小組活動單：

用橡皮泥模擬細(xì)胞的分裂、生長和分化小組活動單

這類活動單是學(xué)完“細(xì)胞的分裂、生長和分化”概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生對生物學(xué)概念已經(jīng)具備初步的理解。此時，通過完成這樣一個有趣的活動，讓學(xué)生動手用橡皮泥做出模型，來表達(dá)細(xì)胞的這三個生理活動，能及時清晰地檢查出學(xué)生對新授概念的理解和掌握程度，并能通過該活動對概念進(jìn)行總結(jié)整理和深化理解。

2.3 觀察實驗教學(xué)中的活動單 在蘇科版教材(八上)第19章第2節(jié)“植物的生長發(fā)育”第1課時“種子的結(jié)構(gòu)”中，可設(shè)計和使用如下分組活動單：

觀察“種子的結(jié)構(gòu)”實驗活動活動單

此類活動單能指導(dǎo)學(xué)生對種子的結(jié)構(gòu)進(jìn)行外形和內(nèi)部結(jié)構(gòu)的觀察，不僅有觀察的順序，而且會將小組觀察的結(jié)果呈現(xiàn)在活動單上，還能清晰地展示出每組學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

2.4 分組實驗教學(xué)的活動單 在學(xué)習(xí)蘇科版教材(七上)第5章“人體的物質(zhì)和能量來源于食物”第2節(jié)“營養(yǎng)物質(zhì)的作用”時，教材中的“驗證食物中含有能量”實驗，可設(shè)計成小組實驗活動單：

我們來驗證：“食物中含有能量”實驗活動單

此類活動單既可以在實驗室使用，也可以在教室中使用。它可以指導(dǎo)學(xué)生小組分工完成常規(guī)分組實驗，并記錄實驗數(shù)據(jù)，分析實驗結(jié)果，讓學(xué)生有條不紊地完成分組實驗。教材中有很多演示實驗也可采取此種活動單指導(dǎo)來完成，只要設(shè)計好活動單，教師就不必?fù)?dān)心學(xué)生分組實驗做不好了。

2.5 解剖實驗教學(xué)的活動單 在學(xué)習(xí)蘇科版教材(八上)第19章第2節(jié)“植物的生長發(fā)育”第3課時“芽的發(fā)育”一節(jié)，可設(shè)計以下的活動單：

解剖“觀察葉芽的結(jié)構(gòu)”實驗活動單

此類活動單設(shè)計時要注意靈活取材，根據(jù)教材內(nèi)容尋求身邊常見的實驗材料。種類越豐富，學(xué)生的興趣越高。因為是解剖實驗，在使用活動單之前教師還要做好安全教育，要示范解剖刀的規(guī)范使用。另外，此類活動單在使用時要注意每個小組應(yīng)共同使用一張活動單，不能每人一張造成忙于填寫自己的活動單，導(dǎo)致小組成員之間不能分工合作，不能充分地討論交流。要集中全組的力量和智慧共同完成一張活動單，這樣就能較好地培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、交流能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。

實踐證明，分組活動單在設(shè)計和使用過程中，可有效地對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，一般還要設(shè)計活動單的展示交流環(huán)節(jié)，通過此環(huán)節(jié)可讓小組活動過程和成果向全班的學(xué)生進(jìn)行展示。同時，可接受全班學(xué)生的點評和建議，以求更好地修改和改善。