淺談綜合實踐活動在思想品德教學中的運用

楊濤

· 【中圖分類號】G633.2

思想品德學科在培養學生意志品質、道德修養，提高公民素質方面有著特殊的作用。因此，要讓思想品德的學習真正融入學生的生活，就必須拓寬教育的渠道，運用多種教育方式。其中綜合實踐活動就是一個良好的方式，通過這種方式，倡導學生自主探究和實踐，注重對學生的興趣和能力的培養，使教材和教學具有鮮明的教育特色，能夠充分調動學生自主學習的積極性，有利于學生素質和能力的提高。

一：課前開展綜合實踐活動，讓學生感受知識積累的過程和情感體驗的過程。

思想品德課程的主要內容是人們在社會生活中通過處理與自身，與他人，與集體，與國家和社會的關系。特別是討論與國家社會的關系這部分關系時，由于這部分知識性強，理解難度大，學生沒有實際經驗。因此，可以通過綜合實踐這種方式，架起課內與課外，知識與情感之間的橋梁。學生在學習新課之前，能夠建構廣闊的知識背景，學生學習就不覺得困難了，相反積極性還會被激發。

例如，我在教授人教版九年級第三課《認清基本國情》這部分內容時。讓學生在課前去搜集所在城市發展變化的案例，然后組織學生在課堂上進行交流。在交流的時候，學生們從經濟、文化、社會生活等各個方面找出了豐富多樣的實例。有的同學還從家里拿來了新舊電器，對比說明家庭生活的提高。

又如，在教授人教版九年級第九課《實現我們的共同理想》時。由于課本中舉例內容與學生現實較遠，學生很難體會。因此，我通過綜合實踐的方式，讓學生在課前收集“鐵人王進喜”的材料，并在新課前組織學生觀看學生自己提前收集的相關電影資料。讓學生在活動中加深對當時時代背景的了解，激發學生的崇拜與尊敬之情。這時候再進行新課教學，學生就會有情感的共鳴，便于新課的推進。

二：課上開展綜合實踐活動，激發學生的發散思維，將所學知識與生活經驗融會貫通。

寫文章可以從另一個角度，把學生平時難以言表的話語表現出來。因此，寫一寫感想、心得、體會這種實踐活動就能夠成為思想品德教育另一種良好的載體。

例如，在教授人教版九年級第一課《責任與角色同在》時。選取適當的時機，讓學生在課堂上寫一篇感想，回顧自己進入中學兩年多的生活，在回顧的過程中領會“責任”二字的含義。在文章寫完后，我又選取部分寫的優秀的同學，當場讀出自己的作品，讓學生的情感由個體擴散到全體，收到了良好的效果。

又如，在教授人教版八年級上冊第五課《多元文化地球村》時。通過讓學生扮演不同國家的人在交往時由于文化差異而鬧出的各種各樣的笑話。在表演的過程中學生情緒飽滿高漲，表現欲強烈，大大的激發了他們的創造潛能。表現結束后，結合所學知識，組織學生進行評論，從知識內容，表演形式，人物語言等多個角度進行。通過這種形式的表演，學生能夠更加深刻的理解知識，從而提高了學生的道德境界。

三：課后開展綜合實踐活動，讓學生把知識由理解升華為運用。

“知行合一”是思想品德教學的特點之一。在課后，適當的創造一些契機，知道學生靈活運用知識，能夠打破課堂與課本對學生的束縛，使學生提升自我，在現實生活中彌補不足。

例如，在教授人教版八年級上冊《友好交往禮為先》之后。鼓勵學生在校運動會上擔任志愿服務的工作。通過各種各樣的志愿服務（引導員，看臺管理員，場地清潔人員等），加深了學生的思考，如何在實際生活中更好的運用禮儀知識，便于人與人的交流。在活動結束后，我又組織學生進行班級大討論，討論學生在活動中的得與失，再一次強化“文明禮儀”這種“正能量”的影響。

適時開展綜合實踐這種教學方式，能夠使課堂變得豐富多彩，不再沉悶。讓學生在親身實踐中去體驗感受，思考發現，探索鍛煉，增強思想品德教育的實踐性和針對性，也可以加強和鞏固思想品德教育的成果。endprint