物理教學中轉化差生的途徑，提高教學質量

黃文輝

【摘要】轉化差生與培養優生同樣重要。通過對差生的分類及原因的分析，因人而異，因材施教，分層導學。采取各種有效的方式和方法轉化差生。結合物理學科特點增強對差生的吸引力，從培養興趣入手轉化學困生，以及非智力因素的培養增強學生的自覺性和自信心。通過及時輔導補缺補漏，減少學習障礙，使差生看到希望。還要把學生的優勢引導到學習上來，變要我學為我要學。

【關鍵詞】差生轉化 分層導學 非智力因素 興趣激發

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）33-0175-01

一、差生的分類及原因分析

（1）非智力型的差生。由于興趣、動機、情感、意志、性格等方面的問題。比如沒興趣學生不想參與活動，這就會影響學生的知識的記憶，而記不住就會造成進一步學習的障礙。學生意志力差，不想做練習，知識很難得到理解和掌握。就象我們要射擊準確命中目標一樣，子彈射出后還要根據偏離目標情況，再調整才有可能命中目標。子彈都沒射出何來命中目標呢？

（2）智力型差生。思維、語言能力及空間想象力都比較差，非智力因素還可以，能按時完成作業，上課也能注意聽，就是由于思維能力較差，有些課聽不懂。

（3）動力不足型差生。學生的能力水平屬于較好，但學習不用功、意志力薄弱、學習沒有需求，上課經常打瞌睡，沒有上進心。

（4）雙差生。語言能力很差，字跡寫不清，聽不懂課。數學計算能力很差，要想進一步學好物理是困難的。我們不能動不動就批評、打罵他們。因為他們想學也確實學不了，試想一下一個連自己的名字都不會寫的人，你能叫他做什么呢？就是人們常說的“傻子”。

二、各種類型差生轉化的措施探討

差生形成的原因是很復雜的，不能把差的原因都認為是“笨”或不努力，只有因材施教，才能轉化差生。

1.非智力型的差生。學生的智力正常，主要是非智力方面不正常。上課時注意力不集中不能積極有效的思考問題，因而老師要在課外多找這些人談話，跟他們交朋友，了解學生個性及學習障礙，及時加以彌補。如果不及時把學生積累過多不會的知識點消化掉很難使學生再進一步學習。獨立能力不足是這類差生的特點，不能按時完成任務，作業不能獨立完成而是照抄作業應付檢查。這和家庭教育有關，家長過分寵愛從小過上衣來伸手飯來張口的生活，家長包辦代替過多，造成獨立性差。做作業也一樣拖拉，不能獨立完成。主動和家長溝通了解學生在家表現，做好思想工作，配合家長教育學生獨立完成任務，對自己負責任。

2.智力型的差生。他們在各方面能力相對較差，但意志力較強，學習努力是他們的特點。老師可以適當地做一些課外輔導補救工作，幫助他們分析具體的知識與技能的障礙，如數學知識不足造成不能解決物理問題。通過個別輔導使他們逐步改進學習方法，讓學生知道學習物理必須的知識是否具備，良好的學習習慣和觀察能力是學好物理的必備能力，如果學生的觀察能力不足，很多的物理現象就會視而不見，不能正確發現問題？由于興趣缺乏學生的觀察是無目的性的，不能正確描述日常生活中常見的現象。頭腦中沒有感性認識就無從去思維得出正確的結論。如杠桿的教學中要學生觀察杠桿的特點？學生觀察不到支點在哪里？還有力的方向？因此力臂也不能正確作出來。杠桿的原理更是不能理解和掌握。由于觀察能力的不足，導致物理知識學習的困難。老師無論講多少遍差的學生也不會畫力臂。觀察能力的培養提高也成為轉化差生的一個重要途徑，教師要指導學生有目的的觀察、細心的觀察、鼓勵他們寫觀察日記，提高觀察能力，這樣學生對學習物理才會有興趣。

3.動力弱的差生。學生不愿意學習情況復雜，其中社會上不正確的觀念的影響很大。如現在學生中獨生子女占大多數，學習條件較好，家長愛孩子怕讓孩子吃苦受不了，造成意志力較差，對成才無希望，因而學習上不夠努力。另外一類學生是由于家庭突變原因造成。例如離婚家庭的孩子缺少父愛或母愛，大多數單親家庭對后代缺少管束，讓他們自由發展，對后代無大的希望。要轉化這類學生主要是充分與家長配合，給家長談談教育好子女的重要意義。生子不教這是父母之過錯，配合家長就有可能激勵起他們學習的動機，從而形成學習的動力。

4.雙差生。這類差生由于接受能力差，知識、基本技能貧乏。還有思想道德不好，好吃惰做，打架斗毆違反學校的紀律。對類學生老師應主動熱情關心又要嚴格要求。除課堂教學中針對他們的特點提出適當難度的問題，使其感受到成功的喜悅外，還必須較長時間進行個別輔導，從而使他們樹立學習的自信心。

三、物理教學中轉化差生的途徑。

（1）首先要重視非智力因素的培養。對此，物理教師要給學生樹立榜樣，要舍得花時間感情投資。要關心、愛護差生，使師生成為朋友，從而使這部分學生喜愛學習物理。在初中物理起始階段對學生學習目的教育很重要，因為沒有目標就沒有方向。學就是為了用，教是為了不教。學了不會用，教很多也沒有意義。讓學生實際去應用物理知識解決實際問題，從中體會成功的快樂，從而增強學習物理的自信心。還要設計、準備好有趣的演示實驗，介紹物理學的新進展等方面來提高差生的學習興趣。例如教完電阻這一課后，老師可介紹一下物理學發現超導現象以及超導體的重要應用。介紹物理學家研究超導體材料的最新進展，可以激發差生進一步學習的愿望。

（2）其次，為了讓差生獲得程度不同的學習上的成功，必須采取有效的方法，讓學生體驗成功的快樂，從而保持學習動力。例如我們可以適當降低難度，用學生夠得著的思路出題，讓學生考出好成績并給予鼓勁。精心設計課堂提問讓不同層次的學生回答，當然每次正確回答都給予激勵性的評價，回答不了的要少批評。優秀生對物理有興趣，主要原因是由于物理學科本身具有很強烈的吸引力，而差生對物理是否感興趣取決于物理教師的教學方法和教學水平。所以，轉化差生的工作與教師本人的各方面素質有很大關系。如果教師個人不喜歡物理那么就不可能教出一個喜歡物理的學生。

（3）再次，正確評價學生也重要。教學過程中多引導不把謎底直接告訴學生而是讓學生去思考，當他們的思路被老師肯定后，就會感到很高興，自己居然也學會了。以后的學習中遇到困難時就不會放棄。學生也需要尊重、表揚、鼓勵，教師不要過多指責他們不努力、不認真學，否則會產生逆反心理。要注意發現他們點滴的進步，回答問題正確、作業獨立完成都給予鼓勵。發自內心的表揚對差生有巨大的鼓勵作用。如告訴他們“你并不笨，只要你不斷努力，一定能學得很好的”。只有這樣才能使學生從評價中受到鼓舞，得到力量，勇于前進。

（4）還有做好平時學習上的督促和檢查，讓差生明確學習目的，提高學習的自覺性。及時了解學生的個性特點、學習態度、作業完成情況等。結合作業批改中發現的問題，給予差生當面輔導補缺補漏。老師常讓學生上臺板演，師生互動，老師引導思考而不是代替。作業獨立完成，不依靠別人，老師可優先批改，做進一步的方法指導。每節完成一個目標，少而精，確保差生上完每節課都有收獲。

（5）組織差生在課外自愿的基礎上做一些小實驗、小制作，讓學生體會如何應用物理知識解決實際問題，有了這一過程學生就不會認為學習物理沒有用了。給學生準備簡單的材料或者幫學生購買必須的材料，讓學生動手制作，教師主要是指導學生完成任務。在活動中注意培養能力，激發興趣。