淺談高中信息技術(shù)生活化教學(xué)策略的應(yīng)用

王為芳

【摘要】信息技術(shù)教育是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)科目，也是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的科技發(fā)展必然趨勢(shì)。高中信息技術(shù)教學(xué)，需要根據(jù)我國(guó)新課程改革的目標(biāo)指引，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法。從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，本文將從生活化教學(xué)的角度出發(fā)，全面討論高中信息技術(shù)的教學(xué)策略分析。

【關(guān)鍵詞】高中階段 信息技術(shù) 生活化教學(xué) 策略展示 應(yīng)用效果

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）33-0148-01

信息技術(shù)是高中教學(xué)的重點(diǎn)科目，高中生的信息技術(shù)基本能力都是通過(guò)該課程實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)信息化的適應(yīng)離不開(kāi)該課程的培養(yǎng)。高中階段的信息技術(shù)教學(xué)促進(jìn)采用多個(gè)方法，其中生活化的教學(xué)是具有推進(jìn)作用的，我國(guó)高中信息技術(shù)生活化的教學(xué)內(nèi)容研究理論呈現(xiàn)相對(duì)較少，由于沒(méi)有堅(jiān)實(shí)理論依據(jù)，本文將從實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始，實(shí)現(xiàn)對(duì)信息技術(shù)生活化教學(xué)的深入討論。

一、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

信息技術(shù)課程對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)注重的還是實(shí)踐能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)之后自行操作計(jì)算機(jī)，往往還是存在技術(shù)方面的問(wèn)題，當(dāng)計(jì)算機(jī)出現(xiàn)大程度的卡頓、安全性不高、網(wǎng)頁(yè)打開(kāi)故障時(shí)不能及時(shí)解決。高中信息技術(shù)教學(xué)離不開(kāi)教師的悉心指導(dǎo)，理論教學(xué)與實(shí)際操作相結(jié)合，學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)進(jìn)行操作練習(xí)，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解和吸收，這樣在遇到問(wèn)題之后才能更好的解決。教師采用生活化的教學(xué)策略，可以從時(shí)下流行的節(jié)目或新聞入手，從緊抓學(xué)生的注意力做起，可以讓學(xué)生下載歌曲、視頻讓學(xué)生了解下載的路徑、格式等知識(shí)點(diǎn)，了解信息構(gòu)成的結(jié)構(gòu)。

二、教材內(nèi)容可以取自于生活，加強(qiáng)技術(shù)學(xué)習(xí)

高中信息技術(shù)教師可以從日常生活、課外活動(dòng)等項(xiàng)目開(kāi)始，以實(shí)際內(nèi)容為素材將教學(xué)相關(guān)部分進(jìn)行結(jié)合，學(xué)生能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)的課堂教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容對(duì)生活實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行思考。這樣也能實(shí)現(xiàn)將教學(xué)知識(shí)的鞏固，有效提升學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題操作能力，教師開(kāi)展生活化教學(xué)能夠?qū)⒄n堂內(nèi)容更加具體生動(dòng)，實(shí)現(xiàn)層次化的教學(xué)給學(xué)生以適應(yīng)階段。目前我國(guó)的高中生具備上網(wǎng)能力，但是對(duì)相關(guān)的搜索引擎作用還未能完全實(shí)現(xiàn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中的季節(jié)、節(jié)氣、歷史發(fā)展等開(kāi)始，對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的獲取和整理。這樣生活化的教學(xué)理念在課堂展開(kāi)之后，學(xué)生能夠在明確的目標(biāo)指引之下，實(shí)現(xiàn)上網(wǎng)信息約束性獲取，從而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)服務(wù)于人們生活的概念全面施行。

三、創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)情境

創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境在許多科目中都會(huì)施行，在信息技術(shù)的課堂教學(xué)中也是如此。高中階段學(xué)生相對(duì)來(lái)講具備一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)，不屬于啟蒙初始的階段。高中階段的信息技術(shù)應(yīng)該從提升學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)的深度和廣度開(kāi)始，從理論講解的依據(jù)出發(fā)，不能達(dá)到豐富課堂教學(xué)內(nèi)容效果的目的。這種較為枯燥的理論知識(shí)學(xué)習(xí)學(xué)生接受可能會(huì)出現(xiàn)抵觸情緒，所以教師可以從信息技術(shù)課堂的學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)角度出發(fā)，將教師個(gè)人的教學(xué)方式和經(jīng)驗(yàn)與課堂知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的技術(shù)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)信息技術(shù)課程內(nèi)容應(yīng)用。生活情境是學(xué)生樹(shù)立知識(shí)學(xué)習(xí)需要結(jié)合生活實(shí)際的有效手段，學(xué)生通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)的信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)情境，產(chǎn)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，這種愉快氛圍的形成也能使信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量提升。

四、注重學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)拓展作用

信息技術(shù)教學(xué)要結(jié)合高中生的情感帶入，這樣的課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)要注重學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的理論知識(shí)和實(shí)際操作能力的提升，注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，這樣信息技術(shù)的課堂教學(xué)內(nèi)容會(huì)更容易接受，教學(xué)內(nèi)容更易實(shí)現(xiàn)拓展。高中生在學(xué)習(xí)音頻、動(dòng)畫(huà)加工內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)生活中的內(nèi)容進(jìn)行錄制，通過(guò)課堂學(xué)習(xí)加工之后，學(xué)生之間進(jìn)行溝通交流。可以通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)事件，比方說(shuō)交通事故、罕見(jiàn)病癥結(jié)果等的動(dòng)畫(huà)制作，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)生活事件進(jìn)行模擬動(dòng)畫(huà)的制作，通過(guò)多方面的知識(shí)進(jìn)行融合整理，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)能力提升和綜合能力的培養(yǎng)，作品中加入自己的情感和文字解釋?zhuān)梢愿淖冇捎谏鐣?huì)信息化而出現(xiàn)的情感淡漠問(wèn)題。

五、結(jié)束語(yǔ)

高中階段的信息技術(shù)生活化的開(kāi)展，是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容顯著提升的有效手段，教師應(yīng)該注重對(duì)這一教學(xué)模式的開(kāi)展和應(yīng)用。教師應(yīng)該從生活實(shí)際開(kāi)展，并注重對(duì)自己信息技術(shù)能力的提升，將學(xué)生的課外活動(dòng)和日常生活進(jìn)行結(jié)合，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的生活化目標(biāo)的開(kāi)展，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)信息基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，在一定程度上提升信息技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用和探究，全面實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力和信息技術(shù)操作能力的全面提升。

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