幼兒美術作品中色彩表現力的培養探究

丁紅濤

【關鍵詞】 幼兒； 美術教學；色彩；表現力

【中圖分類號】 G613.6 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）13—0122—01

一、幼兒對色彩的認知

幼兒眼里的世界是五彩繽紛的， 他們最初的美術活動就是從色彩開始的，他們喜歡色彩，對色彩有不同于成人的敏感與想象力。幼兒會以他們特有的色彩符號來描繪自己的所看所想，這種符號不受拘束，大膽創新且具有表現力。唯有色彩最能調動幼兒的情緒，最能刺激幼兒的審美情感。

國內外相關研究表明，顏色是情感的語言，幼兒對色彩的偏好并非與生俱來，而是在成長中受到家庭、教育等環境不同程度的影響而形成的。對兒童來說，色彩是其表達自我的一種重要方式。有研究證明，4個月的嬰兒已能分辨紅、綠、黃、藍4鐘顏色，甚至分辨得相當好。在學前兒童的教育中美術教育是不可或缺的部分，而色彩的認知與使用是幼兒美育的重要組成部分。不同性格的孩子在使用色彩時存在顯著的差異，尤其是性格敏感或偏執的孩子，會不約而同地大量使用黑色和紫色，并表示紫色是最喜歡的顏色。由此可見，幼兒對色彩的理解和運用是教師了解幼兒、與幼兒建立積極溝通的另一通道。色彩教育不僅可以提高幼兒的審美情趣，更能幫助幼兒宣泄情感。

二、幼兒色彩表現力的培養和策略

1.通過觀察，讓幼兒感受大自然的色彩

觀察是進行美術活動的源泉。讓孩子們分辨客觀世界之間的色彩差異，并注意它們在不同環境下所產生的變化，是認知世界和感知世界的基礎，也是他們學習用色彩進行表現的前提。如：春天淺綠的草地，到了夏天變成深綠，到了秋天又變成枯黃；天上的朝霞和晚霞會隨著時間的變化而變化；成人的臉色和小朋友的臉色是不一樣的，高興時候的臉色和生氣時候的臉色也是不同的；還有紅的花，金黃的落葉，潔白的雪花……各種顏色交替變化，是對幼兒進行色彩審美教育的最佳“教材”。教師要有意識地引導幼兒去發現這些富有變化的色彩。

2.引導幼兒用色彩來表現自己對周圍環境的感受

在幼兒美術活動中，每進行一個步驟應從幼兒最感興趣、最易掌握的方面入手，著力培養幼兒對色彩的感受能力。教師要為幼兒提供色差明顯、對比強烈的工具材料，吸引幼兒換色作畫的興趣，并鼓勵幼兒把作品涂得色彩斑斕。這時可不要求他們選用的顏色與表現的物體一致，不要去批評他們用錯了顏色或去教他們如何正確選顏色，如“有的幼兒用粉色、桔色畫太陽，用藍色、紫色畫樹葉”，標準統一將會妨礙他們的自由表現，讓他們失去對色彩刺激的敏感度。幼兒這種帶有想象成份的色彩感覺是寶貴的，我們應該注意觀察發現，更應該加以肯定和保護。

3.豐富幼兒的感官刺激

在幼兒園的美術活動中，最常見的形式就是繪畫，除此之外，教師還應該在盡可能的條件允許范圍內提供各種涂鴉工具和材料，豐富幼兒的感官刺激，如，可運用油畫棒、彩色水筆、彩色鉛筆、毛筆、水粉筆、墨水、水粉顏料等等。或通過造型、色彩、構圖等美術語言，創造各種視覺形象。表現的材料和方式也可以多種多樣，如運用手工貼畫、繪制臉譜、水果拓印、彩泥活動等等，通過各種顏色組合增加色彩刺激。

涂色練習對于幼兒的色彩感覺非常重要，但枯燥乏味的涂色練習會讓幼兒對美術失去原有的興趣。為了增強趣味性，可使用生動的語言激發幼兒的涂色欲望。

同時，正確的選擇材料和工具也是至關重要的，不同年齡段的孩子身心發展水平不一樣，在運用同一性質材料時的目標和要求也是不相同的。教師要讓小班幼兒從一開始就覺得繪畫原來就是“玩”游戲，繪畫工具簡便易操作，材料是身邊熟悉有趣的。對中班幼兒來說，豐富的操作工具和材料可以激發幼兒在藝術作品中表現感受的愿望。彩色水筆是孩子最愛用的，也是用得最多的一種繪畫工具。還可以用棉簽、紙團、樹葉、粉筆、毛線等材料作為幼兒的繪畫工具。大班幼兒可嘗試用素描、水粉等工具材料，同時應提供更多的操作機會，讓他們掌握水粉畫的色彩、色調、構圖的布局。也可在生活中收集廢舊材料，為幼兒提供多樣化的繪畫工具。

4.創設良好的環境增強幼兒對色彩的感受力

教師要善于利用和創設環境，根據幼兒各年齡段的心理發展特點，引導幼兒用色彩表現自己對周圍環境的感受，讓環境發揮隱性教育功能。如：可以在走廊、墻壁上懸掛一些師生共同合作的手工作品；在教室里貼一些幼兒的美術作品，力求做到內容與形式的統一，創造出具有意蘊的形式美，使幼兒能在無聲的教育環境中接受美的熏陶，獲得美的感受，提高美的鑒賞能力。

編輯：王金梅