巧用多媒體為幼兒園教學增添活力

李生菊

【關鍵詞】 多媒體；興趣；教學效果；認知能力；想象力

【中圖分類號】 G622 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）13—0121—01

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：幼兒園應于家庭、社區密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。多媒體就是其中之一，它將文字、圖形、圖像、動畫、聲音有效地結合，可以讓幼兒在學習過程中，對所學習的知識感興趣，從而充分調動幼兒認知主體的主動性和積極性，提高教育教學的質量，促進教育教學的整合作用。

一、巧用多媒體，提高幼兒的興趣

網絡下的教學，可創設情境，增加直觀性、形象性激發幼兒的學習興趣。教育家夸美紐斯曾經說：“興趣是創造一個歡樂和光明的教育環境的主要途徑之一”，我國古代教育家孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，幼兒的年齡特點決定了興趣才是他們參與學習的直接動因。在組織幼兒進行教學活動時運用多媒體課件，把真實的生活帶進課堂，使幼兒有身臨其境之感，產生求知內需，發揮幼兒的內在動力。同時通過呈現文字、動畫、聲音等，做到視聽結合，以全方位的立體方式傳輸信息。這樣不僅能調節活動氣氛，創設學習情境，還能充分調動幼兒的各種器官，提高他們的學習興趣，激發其求知欲。如：在教授四季時，幼兒對四季的知識了解的少，直接把圖片掛在黑板上，幼兒學習起來感覺十分枯燥，這時我及時地利用多媒體，出示一個個形象生動的畫面，并配上美妙的音樂，幼兒完全被畫面、音響吸引住了，幼兒的興趣隨之調動起來了，氣氛活躍了，幼兒自然而然地在輕松的氣氛中掌握了該學的知識。

二、巧用多媒體，提高教學效果

現行教材中有些教學內容，涉及的知識比較枯燥，用傳統的方法進行教授，幼兒學起來恐怕難以達到理想的效果。使用現代化的電教媒體，就可以使幼兒不受時間、空間的限制，及時得到事物的信息。教師借助多媒體圖文并茂、聲像結合的優勢，變靜態掛圖為動態畫面，變說教為形象視覺刺激，充分調動幼兒的聽覺、視覺、感覺的協同作用，使幼兒猶如身臨其境，輕松突破教學的重點、難點。可以變得淺顯易懂，化難為易。如中班科學《認識交通標志》活動中，直接出示交通標志幼兒學起來枯燥乏味，為此我制作了動畫課件，將各種標志與人們的行為聯系起來，讓幼兒通過觀看視頻，去判斷哪些行為是對的，哪些是錯的，這樣幼兒就形象地記住了交通標志，同時設計了過馬路的情景，讓幼兒在實際的情境中去操作，從而掌握了交通標志。

三、巧用多媒體，培養幼兒的認知能力

《新綱要》中明確指出："要激發幼兒的好奇心和探索欲望，發展認知能力"。教學中常有自然現象因受實際條件的制約，無法讓幼兒親眼看見；一些微觀的事物和微小的變化，無法通過儀器設備讓幼兒進行觀察，這些都是課堂教學難點。而傳統的教學來看，教師在教學組織上多半是通過用語言從頭講到尾的模式來進行的，對知識的把握也只是處于被動狀態。多媒體正好解決了這一難題，它可以使抽象、深奧的科學知識具體化、形象化、趣味化，從而激發幼兒對科學的興趣，使他們主動觀察、探索、思考。例如：大班科學"認識溫度計"，幼兒雖然見過，但不知怎么去運用，我就運用多媒體技術把水銀柱上升、下降等變化現象用動畫的形式很好地表現出來，幼兒在觀看動畫中清楚地觀察到了水銀柱遇冷遇熱變化的規律，同時課件還把比較小的溫度計進行了放大，原來不易看清的刻度、數字現在能夠一目了然。這就是在多媒體技術下孩子們產生的主動、精彩、新奇的特性作用下的結果。

四、巧用多媒體，培養幼兒的想象力

愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”幼兒的思維是形象的，對于抽象的知識或抽象的概念往往不易理解，但多媒體課件的介入，可以為幼兒提供生動的形象，在培養幼兒想象力方面有其特殊的作用。先進的信息技術將多種教學信息有機地結合在一起，使幼兒從科學與藝術相融的視覺中感受抽象、理解復雜。有利于幼兒充分發揮聯想，進而增強創造性思維能力。例如：如：《圖形王國》活動中，操作多媒體課件，感受各種圖形的變化，圓形、長方形可以組合成太陽；三角形和長方形可以組合成大樹；圓形、三角形和長方形可以組合成人物等。整個操作過程幼兒都是以游戲的方式鞏固了所學知識，同時思維能力得到了一定的培養。這樣的活動不但使幼兒發現、體驗和感受了不同圖形的特征，同時還發展了幼兒的動手能力、想象力及創造性思維。

在幼兒教學中，教師在課堂上要積極運用多媒體，遵循幼兒的心理規律，利用教育的主陣地——課堂教學，充分調動幼兒的積極性和主動性，實施創新教學方式，正確合理地發揮其作用，使教與學這兩個環節完美地結合在一起，對優化課堂結構、提高課堂效率，將起到十分重要的作用。

編輯：蔡揚宗