微課在高中化學實驗教學中的有效應用

郝進鋒

【關鍵詞】 高中化學；實驗；微課；應用

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）13—0114—01

在信息技術日益發達的今天，微課作為信息時代的一種教學形式，是一種全新的挑戰。將微課有效應用于化學實驗教學是信息技術與課程整合的發展趨勢。微課的出現不僅豐富了傳統的教學手段，在一定意義上也推動了教學模式的變革。筆者就如何將微課有效應用于高中化學實驗教學，提高實驗教學效益進行了以下幾點思考：

一、有效應用微課，巧妙化解高中化學實驗教學中的重難點

在化學教學中，實驗是化學教學的基礎也是化學教學的精髓，通過實驗教學，不僅能培養學生的實踐動手能力，還能培養學生尊重事實、客觀分析的科學精神。但在具體教學中，實驗教學中重難點的突破需要花費教師大量的精力和時間，處理不當，往往事倍功半。利用講授型微課，幫助學生巧妙化解教學難點是十分有效的教學方法。在化學實驗教學中，教師可以將教材中的重點實驗錄制成視頻，對實驗中儀器的使用方法和實驗步驟進行詳細和規范的演示操作。如在《酸堿中和滴定》實驗教學中，由于知識容量大，涉及實驗多，拓展延伸內容廣，導致學生系統掌握難度大。若教師統一輔導，耗時費力且效果不佳。利用微課短小精悍、集中突出一個教學點的特點，我將該綜合實驗中的儀器使用、實驗操作、誤差分析、拓展實驗及相關考題，分別制成不同的微課，有效地突破了該實驗中的重難點。在誤差分析微課中，我從分析原理、分析方法、注意事項三個環節入手，詳細講述了突破該難點的思維方法，學生課后可根據自身情況有針對性地反復觀看，直到掌握為止，取得了較好的教學效果。

二、利用微課展示微觀世界，順利排除思維障礙

化學課中有許多抽象的、學生肉眼看不到的變化過程，單靠老師講解，學生理解起來費力，教學效果不佳。如活化分子和有效碰撞理論，晶體的結構，有機物發生化學反應時的斷鍵和成鍵位置等內容均是如此。化學微課視頻形象、直觀，它能將一些抽象的、學生無法感知的微觀粒子間相互組合的反應過程展現在學生眼前，讓學生遨游于微妙的化學微觀世界中。還可將抽象的知識形象化、具體化，易于學生掌握。這樣的教學方式，既可增加生動感，又有利于知識的獲取，從而順利排除思維障礙。如活化分子和有效碰撞理論的相關內容，課本中對知識點的闡述僅限于概念范疇，學生理解起來比較困難。通過微課多媒體動畫技術呈現，用籃球比賽中投籃命中得分的過程來模擬活化分子間發生有效碰撞的過程，既增強了學習的趣味性，又將艱澀難懂的微觀粒子碰撞理論生活化，學生易于想象，便于掌握。在乙烯與溴的加成反應實驗中，微課先播放實驗錄像，使學生明確實驗現象，由此可見，多媒體化學微課視頻的運用， 可幫助學生把眼前具體的物質和微觀世界聯通起來，捅破了“微觀”世界的窗戶紙，給學生打開了進入微觀世界的通道，使難于理解的重點、難點知識變得形象、具體、生動，清晰易懂，使教學收到了事半功倍的效果。

三、 利用微課突破時空限制，提升實驗效果

在化學教學中，實驗教學占有相當大的比例。但在具體的實驗教學過程中我們會遇到許多問題，如有些有毒且污染嚴重的實驗不適合在教室中操作，而有些實驗操作過程過于復雜，耗時費力且效果不佳；也有些實驗對實驗操作要求較高且實驗現象不明顯，實驗達不到理想的效果等諸多問題，都給我們的實驗教學帶來了障礙。在此，微課就發揮了巨大的作用，為這類實驗教學排憂解難。如氯氣的實驗室制備及性質驗證實驗中，由于氯氣有毒，學校實驗條件有限，學生不適合開展自主探究實驗，我利用實驗型微課展示專業人員的實驗操作過程，將該實驗所有內容清楚呈現于學生眼前，便輕松解決了這個問題。

四、 利用微課激發學生興趣，拓寬學生視野

興趣是最好的老師。高中化學新課標中情感態度和價值觀的培養目標之一便是“發展學習化學的興趣，樂于探究物質變化的奧秘，體驗科學探究的艱辛和喜悅，感受化學世界的奇妙與和諧”。要想讓學生主動探究、自主學習，需要最大限度地激發學生的學習興趣和探究意識。

在“焰色反應”的探究性學習中，我用PPT播放了2008年奧運會煙花表演的照片，給學生布置了課后研究性學習的任務——什么是焰色反應，其原理是什么？學生課后通過微課自主學習，不但完美地解決了我布置的任務，還交流了煙花可綻放多個顏色的原因，煙花如何飛上天、如何連續一次次綻放等問題，甚至有學生還展示了“節日里霓虹燈的發光原理”、“高檔汽車配置氙氣大燈的發光原理及與鹵素大燈的區別”等超出教學范圍的內容。可見，將微課應用于高中化學實驗教學，可作為課堂面授教學的輔助和補充，為學生提供移動學習、在線學習的資源，提高學生自主學習能力，激發學習興趣，使學生能夠快樂學習，從而提高教學的有效性，提升課堂效率。

編輯：張 昀