中學生課外閱讀能力的培養策略

張國武

【關鍵詞】 中學生；課外閱讀；培養

【中圖分類號】 G633.33 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）13—0054—01

中學生閱讀能力的培養，不應局限于課堂之內，而應重點延伸到課堂之外的廣闊社會環境之中，它是延伸課堂教學、增長學生知識、提高審美情趣、構建多維思維空間的重要途徑，不僅對學生的知識積累有重要作用，而且對提升學生的道德素質和思想意識更有重要作用。那么，怎樣才能培養中學生的課外閱讀能力呢？

一、改變對課外閱讀的偏見是前提

有的學生和家長片面地把“閱讀”理解為語文學科的學習，認為讀好語文書、上好語文課就是會閱讀了，他們不知道從各門學科的學習中所獲得的新知識和新內容都需要大量的課外閱讀作為補充和配合，在這種偏見的影響下，學生和家長對課外閱讀不屑一顧。所以，教師要結合閱讀課教學，為學生提供表達自己讀書收獲的機會，讓學生互學，互進，體驗到讀書的樂趣和獲取知識的成就感，改變學生對課外閱讀的偏見，促進學生把課外閱讀當成一種自發的、渴望性的自我行為，為學生營造濃厚的讀書氛圍，讓學生在閱讀中受到感染和熏陶。

二、培養課外閱讀興趣是基礎

教師要引導學生先從自己感興趣的題材和內容讀起，在培養了一定的閱讀功底后，再讀難度較大的和原來不太感興趣的經典名著。同時，要想讓學生對閱讀感興趣，教師自己首先要有興趣，作為教師，要充分利用自己的優勢，及時推薦好的文章和書籍給學生，激發學生閱讀的欲望，因為當學生發現教師喜歡閱讀時，往往會對教師所讀的書產生好奇心理。教師盡量能與學生一起看書，看同一本書，一起討論故事情節，評論故事中的人物，這樣容易激起學生的讀書欲望，激發學生的閱讀興趣。只有讓學生自發產生閱讀的內部動力，才能開啟學生的心智，激發他們主動去閱讀、去探究，逐漸培養閱讀的持久性，提高閱讀能力。

三、科學安排閱讀時間是關鍵

隨著中學生課程內容和難度的增加以及升學帶來的巨大壓力，使原本就有限的學習時間和精力越發緊張，大多數學生并沒有多余的時間和精力來輕松地“享受”課外閱讀帶來的樂趣。并且總有家長和教師以影響功課為借口，認為課外讀物是“閑書”，限制著孩子們閱讀的自由。所以，作為教師，我們要引導家長和學生正確認識閱讀的重要性和必要性，指導學生科學合理地安排閱讀時間，養成利用生活中零碎時間閱讀的習慣，隨時翻閱書籍的習慣，堅持每天擠一點空閑時間讀書，不定量但盡量保證質量，保障閱讀精力，養成良好的閱讀習慣。

四、選擇合適的讀物是手段

別林斯基說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。”目前，市面上的書目內容包羅萬象，積極的、消極的、健康的、糟粕的，魚龍混珠，真假難辨。學生對閱讀書籍認識不夠，缺乏選擇的辨別能力，如果選擇了不健康的書籍往往誤入歧途，容易扭曲價值觀和世界觀。作為教師，要引導學生盡量選擇國內外經典名著，經典之所以能成為經典，必定有它的價值和過人之處，要引導學生不僅讀一次，要讓學生反復讀。事實上，經典名著閱讀不僅能提高學生的語文水平，還有助于考試時對題目的理解，不斷提高語文素養。

五、提高課外閱讀效率是核心

教師要注重引導學生對閱讀內容提出自己的獨到見解，讓學生每讀完一本書或一篇文章后，都能堅持寫讀后感，引導學生在閱讀中抓住重點，深入鉆研，獨立思考，增加學生讀寫結合的機會。教師要充分利用課堂讀書時間與學生交流分享，將讀書課分為“導讀課”和“閱讀交流課”，要指導學生 “讀說結合”，讓學生把所閱讀的內容、心得體會表達出來，也可以進行師生之間的多向交流，各抒己見，達到閱讀資源共享，擴大閱讀面和認知面，培養思辨能力、閱讀分析能力和口頭表達能力的目的。

六、強化課外閱讀評價是保障

目前，我們的語文教學評價中，對學生一學期語文知識的測評考試是唯一的評定標準和評價依據，這種評價機制忽視了學生的動態發展，嚴重挫傷了學生課外閱讀的積極性。教師要加強課外閱讀的檢查督促，使課外閱讀落實到位。教師應定期、不定期查看學生的讀書筆記及讀后感，一方面可以了解學生的閱讀情況，另一方面可以了解讀書對他們心理健康起到了什么作用，并對他們的讀后感給于簡單的評價和指導。教師要聯系語文教學內容，指定部分與教科書內容相關的文章，安排時間統一閱讀，安排與閱讀相關的作業，舉行多種形式的閱讀交流會，全面掌握學生的閱讀情況，更好地指導學生閱讀。

編輯：馬德佳