學困生轉化之我見

代友好

【關鍵詞】 學困生；成因；轉化策略

【中圖分類號】 G625.5

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）13—0046—01

新課改為學生提供了更廣闊的探索空間，然而在活躍的課堂中，總有一些學困生游離于課堂之外。要想讓這些學生能跟上大家的步伐，我們真的要下一番工夫。醫生給病人治療先要找出病因，才能對癥下藥。作為教師，也要弄清學困生的成因，從而對癥下藥。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、學困生的成因

1.學生自身的原因。有些學生學習數學目的不明確，認為學習只是應付，免受教師及家長的責備，學習沒有成為他們的內在需要，因此一遇挫折，就可能一蹶不振，不愿再努力。有些學生學習數學的習慣差，沒有毅力，習慣于只學不練，對知識要點只停留于一知半解，似懂非懂，不主動尋找作業致錯原因，最終錯上加錯。 有些學生學習數學缺乏興趣，感到枯燥無味，對學習處在厭煩、焦躁的抑制狀態，學習無勁頭造成厭學情緒，甚至有抵觸情緒。

2.教師的原因。受傳統觀念的影響，教師對學習成績比較好的學生一直比較偏愛，陽光和雨露的滋潤總是很少顧及到學困生身上。教師的教法設計往往把自己當作教學的主體，淡化弱化學生的主體地位，將學生變作“容器”、“袋子”，一味地采取“填鴨式”、“灌輸式”的教學方法，忽略孩子們的感受，導致學生對課堂不感興趣，學習動機嚴重挫傷。同時，為了追求質量和效益，對困難學生的數學學習缺少耐心，多以呵斥、批評、嘲諷等形式打擊學生的積極性，讓學生不敢接近老師，不敢親近數學，最終讓學生一步步走向學困生的行列。

3.家庭和社會方面的原因。社會對學生的影響有積極的，也有消極的。時代進步的同時，游戲廳、網吧、大量的不良影視作品也在不斷滋生，它們在無形中吞噬著學生純潔的心靈，繼而造成學生過分迷戀而厭學、棄學等。同時，父母離異、生病、去世等突發事件，也會使學生心靈遭受重創而出現心理偏差，造成學生突然的學習困難。若不及時從思想上解決，就會導致這部分學生喪失學習信心，學習成績一落千丈。還有部分父母態度粗暴，教育方法欠妥，使學生難以忍受高壓，導致厭學；或沒人在家管教，長期放任自流，對學習毫無興趣。

二、轉化策略

1. 激發興趣，培養克服困難的決心。學困生由于數學學習基礎差、習慣差、成績差，他們在學習過程中往往缺乏學習興趣和主動性，有時可能也想進步，但是缺少克服困難的決心，所以進步起來依舊困難。而學習興趣是學習動機中最現實、最活躍的成份，因此，在數學教學時，教師要抓住課堂，優化課堂結構，創設良好的教學環境，激發學困生的學習興趣，讓他們積極地參與到課堂活動中來，教會他們學習數學的基本方法，幫助他們逐漸走出學習數學的困境，積極主動地解決數學學習中遇到的困難，成為數學學習活動的小主人，從而感受到數學學習的樂趣。

2.開展自主探究性學習，提高數學學困生學習能力。現代教學觀認為：開展數學自主探究性學習，能有效地溝通數學與生活之間的聯系，激發學生學習數學的興趣，并讓他們學會用數學的方法去研究現實數學問題，在探究的過程中學習數學、理解數學、發展數學，掌握學習數學的方法。作為教師，要善于為學生的學習設置探究的情境，建立探究的氛圍，有計劃、有目的地指導學生開展探究性活動。現有教材中大量的“想一想”、“研究性課題”、“閱讀材料”、“實習作業”等都是很好的適合學困生自主探究的學習素材。自主學習中，教師的主導應是“適當的引導”，把握好“度”是最佳境界：給予學生足夠的思維空間和時間，給予學生充足的實踐機會。

3.規范學生的學習，養成良好的學習習慣。數學學困生的產生既有外在的因素，也有自身內在的原因。我們在學困生身上都能發現一些共性的缺點：自律性差、懶散和缺乏學習的自覺性、學習習慣不好。這就要求我們教師要有耐心、恒心和信心，幫助學生一步一步糾正，使其慢慢步入正軌。教師可以從班級中責任心強、學習好的學生中挑選幾名同學作為自己的幫手，幫助這些學生。同時，教師也可以通過同桌的形式、家庭學習小組的形式，利用好的同學引領示范、監督檢查。這樣，就能時刻糾正學生學習上的不良行為，讓學生在同學的督導下改正不良習慣，為轉化做好基礎。

4.家校溝通，形成教育合力。家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任老師，因此，孩子的學習態度、習慣的培養，都與家庭教育有著直接的聯系。學校教育離不開家長的配合，良好的家庭環境更有利于學校教育。因此，經常與家長溝通，把學生微小的進步和對他們的表揚及時轉告給家長，讓家長分享子女成功的喜悅，反過來鼓勵子女，讓學生感受到來自家庭的溫暖和愛護。學生出現波動也要及時告知家長，一起為孩子想辦法，做好學生的好幫手。久而久之，家長們也能主動打來電話了解子女在學校的情況，家長、老師同心協力，教學學困生轉變初有成效。

編輯：郭裕嘉