新時代大學生民生意識現狀與培養路徑探討

王洪梅

摘 要：保障和改善民生是新時代中國特色社會主義思想的重要內容，是貫徹以人民為中心發展思想、落實新三步走戰略的內在要求。新時代，如何看待大學生民生意識的現狀和存在的問題，進而引導、培養大學生的民生意識成為高校思想政治教育的嶄新課題。在思想政治教育全程育人、全方位育人視閾下加強大學生民生意識培養，要注重將大學生民生意識培養納入思想政治理論課教學、融入大學生社會實踐、與校園文化建設相結合。

關鍵詞：新時代；大學生；民生意識

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2018.04.027

中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：1672-9749（2018）04-0135-05

十九大報告指出，“經過長期努力，中國特色社會主義進入了新時代，這是我國發展的新的歷史方位。”作出這個重大政治判斷，是改革開放以來我國社會進步的必然結果，也是我國社會矛盾運動的必然結果。中國特色社會主義進入了新時代，意味著我國發展站到了新的歷史起點上，意味著中國特色社會主義進入新的發展階段，其主要根據和標志是社會主要矛盾的轉化，即“我國社會主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾”[1]。當下中國民生領域還有不少短板，發展不平衡不充分的問題更加突出，這已經成為滿足人民日益增長的美好生活需要的主要制約因素。因此，新時代如何培養大學生的民生意識以便更好改善民生成為高校思想政治教育的嶄新課題。

一、新時代大學生民生意識現狀

民生意識作為一種重要的人文精神，是指對民眾根本利益和生存狀態的關注和重視，這既是一種看問題的視角和出發點，也是社會實踐的價值取向，更是強烈社會責任感的體現。在社會思潮多元化的當今社會，大學生群體呈現出思想認識多元化、價值判斷復雜化、發展訴求多樣化的趨勢。因此，大學生的民生意識狀況參差不齊。關于大學生民生意識狀況，筆者大量搜集文獻資料，并采用結構性問卷調查法對山東省的山東大學、聊城大學、濱州醫學院、德州學院和北京市的中央民族大學、首都師范大學共六所高校3000名學生進行了問卷調查，并采用非結構調查法對其中的1000名學生進行了訪談。根據搜集的文獻資料、訪談和調查數據分析，結果如下：

1.大學生民生意識整體向好

從大學生的整體來看，民生意識向好發展。近幾年，在全國、各省、各高校調研活動的推動下，全國大學生掀起了關注民生的熱潮。調查顯示，各高校的大學生每年都積極參加各級大學生科技文化競賽和社會實踐活動，深入社會調研民生問題。以“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽為例，除高科技發明作品外，與社會民生相關的熱點話題也成為學生主要參賽選題，包括地溝油的合理開發利用、社區養老服務調查、新生代農民工社會融合問題研究等。各省也愈發重視與民生相關的各類社會實踐活動。浙江省“民生民意杯”大學生統計調查方案設計大賽，每年舉行一次，選題涉及到老齡化社會“以房養老”問題的調研、外來務工人員子女的教育狀況調研、食品安全監管措施的滿意度調研、城市交通擁堵問題的調研等民生問題。為了鼓勵在校大學生暑期深入基層，廣泛開展社會調查活動，增進對社會的觀察和了解，山東省每年舉行一屆山東省大學生“調研山東”社會實踐活動，該調查活動提倡深入基層、貼近社會生產和群眾生活的第一線，關注民生，關注社會熱點，關注弱勢群體，鼓勵多種渠道、多種調研方式相結合。

2.大學生民生意識存在的問題

（1）大學生群體民生意識呈復雜化特征 一方面，部分大學生表現出對社會整體民生意識的淡薄，針對“您認為民生意識是個人素質的一個重要方面嗎”一題，56.6℅的同學選擇了“是”，30.7℅的同學選擇了“不確定”，還有12.7℅的同學選擇了“不是”。另一方面，部分大學生對民生意識的關注又局限于自身利益的角度，更多去關心涉及自身學習發展的民生問題。針對“你關注當下民生熱點問題的目的”一題，選擇“了解社會，拓展見聞”“為考研或工作”“培養主人翁意識，增強社會責任感”的比例分別為21.2℅、54.5℅和24.3℅，超過一半（54.5℅）的大學生關注民生是為了自身利益。這說明，當代大學生深受新自由主義思潮的影響，推崇個人權利和自由，而貶低和否定社會整體利益，由此出現大學生關注民生與淡漠民生、關注自身利益與淡漠社會整體利益兩種現象同時并存的特點。

（2）大學生民生意識呈社會主義意識形態淡化傾向 調查顯示，針對“您對貧富差距有何看法”一題，53.9℅的同學選擇了“很不合理，社會主義不應該有這么大的差距”，21.5℅的同學選擇了“雖然不合理，但這也是避免不了的”，有24.6℅的同學選擇了“很合理，社會就是適者生存”。針對“您認為當前食品安全問題頻發的最重要原因是什么”一題，39.1℅的同學選擇了“企業利益熏心”， 26.7℅的同學選擇了“政府監管不力”，34.2℅的同學選擇了“當前整個社會的道德淪喪”。受調查者中，居然有近四分之一（24.6℅）的學生認為社會主義國家存在貧富差距是合理的，七成多（39.1℅加34.2℅）的學生把食品安全問題頻發的最重要原因歸結為企業利益至上和社會道德淪喪，而沒有意識到社會主義市場經濟條件下政府監管不到位的重要性。這說明，在我國社會快速發展、和平崛起而國際形勢復雜多變的當今社會，部分大學生在認識民生問題上呈現出社會主義意識形態淡化的傾向。近些年來，高校一直是西方敵對勢力搞“分化”的前沿陣地，大學生一直是西方意識形態滲透的主要對象。當今大學生出現了社會主義意識形態淡化的傾向，不得不引起我們的警覺和深思。

（3）部分大學生民生意識狹隘、功利性較強 在訪談中，針對 “您認為當今社會存在的民生問題和我們大學生關系密切嗎？請列舉你所關心的民生問題。”一題的回答，大多數學生回答“關系不太密切”，還有的學生回答“有些問題和我們大學生關系密切，如就業，有些民生問題和大學生沒有太大關系”，只有少部分學生回答“關系密切”。在所列舉的民生問題中，寫的較多的是就業、教育、收入差距、環保、腐敗問題，而對于留守兒童問題、失獨老人、空巢老人的養老問題卻少有涉及。這表明，當今大學生的人生觀已不同程度地受到極端個人主義、拜金主義、享樂主義等錯誤思潮的侵蝕，導致部分大學生民生意識還較狹隘，利己傾向鮮明，功利性強，由于缺乏家庭和社會責任感，缺乏對社會民生現實的深入了解，大學生就不能很好地把個人的努力、發展與國家和社會的需要結合起來。因此，民生意識的欠缺使新時代高校大學生難以適應和滿足未來社會對人才的需求。

二、新時代培養大學生民生意識的意義

“民為邦本，本固邦寧。”民生是人民幸福之基、社會和諧之本。發展為了人民，發展依靠人民，發展成果由人民共享。無論在革命時期還是在社會主義建設時期，我們黨始終把為人民謀幸福作為自己的初心和使命。黨的十九大報告明確指出：“帶領人民創造美好生活，是我們黨始終不渝的奮斗目標。必須始終把人民利益擺在至高無上的地位，讓改革發展成果更多更公平惠及全體人民，朝著實現全體人民共同富裕不斷邁進”[2]。

1.更好地改善民生是時代賦予大學生的歷史重任

現實的民生問題既是歷史的，又是具體的，還是發展的。民生需求與時代發展同步，日益呈現多元化、多層次、多樣性、多維度等特點。當下中國“民生領域還有不少短板，脫貧攻堅任務艱巨，城鄉區域發展和收入分配差距依然較大，群眾在就業、教育、醫療、居住、養老等方面面臨不少難題”[3]。同時，發展不平衡不充分的問題更加突出，這已經成為滿足人民日益增長的美好生活需要的主要制約因素。關注民生、重視民生、保障民生、改善民生，同黨的性質、宗旨和目標一脈相承，需要一代接一代去傳承。當代大學生有理想、有擔當，是國家的前途、民族的希望，是中國特色社會主義現代化建設的生力軍，是實現中華民族偉大復興源源不斷的強大力量。更好地解決民生問題的重任就歷史地落在了當代大學生肩上，必須堅持以人民為核心，把人民對美好生活的向住作為奮斗目標。中華民族偉大復興的中國夢終將在一代代青年的接力奮斗中變為現實。

2.關注民生有利于大學生樹立中國特色社會主義民生理想

高校思想政治理論課對大學生進行社會主義民生教育的價值導向和政治導向是樹立中國特色的社會主義民生理想。而關注民生的核心價值取向就是為人民服務。“樹立中國特色的社會主義民生理想就是教育大學生始終站在人民群眾的立場和角度思考問題，樹立為人民群眾謀幸福、謀利益、謀發展，致力于改善民生、發展民生，讓更多的普通民眾共享改革發展的成果，最終實現人的全面發展的價值觀”[4]。大學生正處在人生觀、價值觀形成的關鍵時期，由于受到市場經濟等多種因素的影響，我國部分大學生的價值觀出現了“功利化”和“ 多元化”的傾向，失去了大學生應有的社會責任感和歷史使命感，甚至社會主義意識形態淡化。引導大學生樹立正確的人生觀、價值觀、意識形態觀已勢在必行。因此，要在思想政治教育中對大學生開展社會主義民生教育和社會主義意識形態教育，引導他們自覺地將社會主義民生意識、民生觀念納入自己人生觀、價值觀塑造的正確軌道上來，從而增強大學生改善民生和發展民生的信念和理念，增強大學生的社會責任感和歷史使命感， 使新時代的大學生能更加自覺地堅持全心全意為人民服務的宗旨。

3.關注民生助推大學生成長成才

大學生對民生問題的關注程度，既反映了社會的發展進步和未來希望，也關系到大學生切身利益和長遠發展。可以說，對民生問題的關注度越高，大學生的思想成熟度越高；對民生問題的思索越深刻，大學生的精神世界越豐富；對民生問題的實踐越深入，民族振興越有希望。教育、引導大學生關注民生，可以使大學生對我國社會現狀有一個清晰的認識，從而把理想信念建立在對科學理論的理性認同上，建立在對歷史規律的正確認識上，建立在對基本國情的準確把握上，科學規劃人生，練就過硬本領，勇于創新創造，矢志艱苦奮斗，錘煉高尚品格，在實現中國夢的生動實踐中放飛青春夢想，在為人民利益的不懈奮斗中書寫人生華章。

第一，加強民生意識培養能提高大學生辯證思維、創新思維和社會實踐的能力。通過對大學生進行理論與實踐的民生意識培養，使青年學生能以辯證的思維和視角從宏觀、微觀、不同角度、不同層次、不同側面考察社會問題的理論淵源、歷史背景、持續過程、發展結果、社會影響等，對社會問題做整體研究，做到“兩點論”和“重點論”的統一，從而全面而準確地分析和把握，并力求創新，制定出相應的解決對策。因此，加強民生意識培養能提高學生用辯證思維探究社會問題、參與社會實踐和創新的能力。

第二，加強民生意識培養能增強大學生社會責任感，樹立以人民為核心的人生觀、價值觀、發展觀。建設中國特色社會主義，實現中華民族偉大復興的中國夢，是歷史賦予當代青年學生的光榮使命。在當前中國貧富不均、社會階層明顯、社會矛盾凸顯的背景下，作為即將以公民身份踏入社會的青年學生來說，對其進行民生意識培養，可以使其了解國情，理解國策，領悟以人為本、善待生命、關注人類命運發展的人文主義精神，從而樹立一切為人民群眾整體利益服務的價值觀念和思維方式。這對于提升大學生人文素養，增強大學生社會責任感、踐行社會主義核心價值觀都有重大意義。

三、新時代大學生民生意識培養的路徑

大學生民生意識培養就是要讓大學生立足中國特色社會主義新時代，準確把握人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾，深入了解民生現實，理性對待民生現狀，正確樹立民生理念，成長為具備堅定理想信念和擔當能力，并關懷人類共同命運、為人民利益不懈奮斗的新時代合格公民。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。思想政治教育工作要貫徹落實好這一重要要求，就必須做到以全面精準的教學蘊育人、以豐富多彩的實踐培育人、以健康高雅的文化涵育人。

1.將民生意識培養納入思想政治理論課教學

2017年2月，中共中央、國務院印發的《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》指出，“要強化思想理論教育和價值引領”[5]，“要進一步辦好高校思想政治理論課，充分發揮思想政治理論課的主渠道作用”[6]。高校思想政治理論課肩負著用馬克思主義中國化的最新理論成果武裝新時代大學生，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要職責。而馬克思主義理論是一個以廣大勞動人民的民生為價值目標的思想體系。民生問題是馬克思歷史唯物主義的前提和出發點。馬克思創立歷史唯物主義的過程，就是馬克思從關心貧苦農民的生存生活到關心“人”，再到揭示人的生存生活的本質和人的發展的過程。因此，思想政治理論課作為思想政治教育的主渠道、主陣地，有義務對大學生進行民生意識培養，思想政治理論課教學應融入民生意識的培養。

（1）思想政治理論課教學內容始終貫穿民生意識培養

思想政治理論課中有些課程雖然沒有直接出現“民生”概念，但民生內容比比皆是。就“中國近現代史綱要”課程來看，“中國近現代史”本身就是一部“民生思想史”。中國革命的核心問題是農民的土地問題，該問題解決的好壞，直接影響到革命與建設的成敗。近代以來的不同歷史時期，各革命階級都試圖解決好這個問題。抗戰時期實行減租減息，提高了農民的抗日和生產積極性。人民解放戰爭時期“耕者有其田”的土地制度，指引著億萬民眾匯入民主革命的洪流。這些重視民生的史實表明，對民生問題尤其是農民問題的重視是共產黨領導革命取得勝利、奪取政權的重要原因。反之，晚清政府及近代以來的軍閥、國民黨政權不重視民生，則是近代中國社會動蕩、戰亂不息、民不聊生的重要原因。又如，“思想道德修養與法律基礎”課程中的“理想與信念”部分，教育學生要關心人民疾苦，把個人理想的確立與社會、人民的需要結合起來，用“中國夢”來豐富自己的價值愿景，用愛國主義情懷來提升自己的思想境界。再如，“馬克思主義基本原理概論”課程中唯物史觀部分的“人民群眾是歷史的創造者”，是加強大學生民生意識培養的理論基礎。再如，“毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論”中的“五位一體”總體布局，其中社會建設中講到當今社會的主要民生問題。通過該部分的講述，讓學生既要看到當前社會存在的民生短板，又讓學生了解黨和政府為改善民生而做出的不懈努力，正確引導學生，避免大學生因對民生現狀了解不全面、不客觀、不深入，而對社會產生不滿情緒，甚至被某些別有用心的人或勢力所誤導和利用。可見，高校大學生必修的四門思想政治理論課自始至終貫穿著民生意識的培養。

（2）思想政治理論課課堂教學活動增強民生意識培養 在思想政治理論課課堂教學活動中，通過情景創設、場景模擬、角色扮演，引導學生以情景中主人公的身份去探討理論問題的實踐答案，以實現理論課堂實踐化的教學目的。如：開設模擬法庭、創設模擬招聘現場、建立模擬新聞發布會等，把枯燥乏味的知識轉化為活生生的現實場景，讓表演者體驗、讓觀摩者互動，使教學方式更加靈活，使課堂知識更易理解，使行為規范更易形成。創設模擬角色情境，要注意貼近學生、貼近生活、貼近實際，以學生關心的民生問題為切入點，有針對性地、不失時機地進行培養。讓學生明白：民生問題是人的基本權利，與每個社會成員息息相關。關心別人也是在幫助自己，關注民生應該成為每個公民的社會責任。

通過思想政治理論課的學習，讓大學生掌握以馬克思主義為指導的社會主義民生理論，了解中國共產黨為民生奮斗的歷史， 了解關注民生是社會主義國家人民當家作主的本質要求；讓學生深刻認識到，保障和改善民生，事關群眾福祉和社會和諧穩定，增進民生福祉是堅持立黨為公、執政為民的本質要求。正如習近平總書記所說：“讓老百姓過上好日子是我們一切工作的出發點和落腳點。”[7]

2.將民生意識培養融入大學生社會實踐

民生意識是一種具有體驗性的人文精神，要真正掌握民生道理，具備民生意識，就需要親身經歷和自我感受。所以，要讓學生通過觀察生活中的民生問題，體驗民生感受，表達自己的想法，在切身感受中增強民生意識。因此，除了最大程度地開發和利用課程教育資源外，高校黨（團）委、各院系、思想政治理論課教學部等部門以及領導、老師和輔導員，都應擔負起大學生思想政治教育的責任，多方協同、多渠道、多層面地組織開展大學生社會實踐活動，鼓勵學生參與社會實踐，強化社會實踐育人，提高實踐教學比重，加強實踐教學基地建設。

（1）鼓勵深入社會開展調研 我們要引導學生參與民生行動，在行動中深化認識問題。如農民工是中國改革開放后伴隨著工業化、城鎮化進程而出現并不斷壯大的一個有中國特色的階層，其關系到全面建成小康社會目標的實現。引導學生就這個問題深入調研，不僅有助于培養學生的民生意識，而且能夠跟上時代脈搏，體現思想政治教育的時代精神。通過大學生親自去走訪調查，充分認識到農民工是推動國家現代化建設的重要力量，為促進經濟社會發展作出了巨大貢獻，進而理解、尊重、關愛農民工，并體會其工資收入不高、勞動保障欠缺、父母贍養困難、子女關愛缺乏、融入城市難等困境，盡己所能予以幫助，積極探索、建立長效民生保障機制。另外，關于環境污染問題、收入差距拉大問題、留守兒童的學習和心理健康問題，空巢老人、失獨老人的養老問題也是值得大學生去關注和調研的社會問題。通過調查與思考，使學生認識到民生無小事，民生無處不在，個人也能為社會民生建言獻策，促進問題的解決。

（2）引導大學生結合專業積極參加志愿服務和公益活動

大學生可以通過志愿服務或公益活動的方式，走進養老院、社會福利院、鄉村中小學、社區等需要幫助的地方，可以為福利院孤兒進行學習和心理輔導，可以為孤寡老人送上一份溫暖，或者結合自己專業為鄉村中小學留守兒童上一堂別開生面的愛國主義教育或法治教育課。還可以利用大學生暑期“三下鄉”社會活動，組織學生深入鄉村、社區、企業。以結對共建單位等為載體，充分發揮社區、企業等主體的聯動作用，培養大學生的民生意識和民生立場。通過志愿服務和公益活動，大學生可以真正地參與到民生的實踐中去，將自己與社會融為一體，把服務他人與教育自我有機結合起來，一方面可以引導大學生從民生視角思考社會現實問題，從而增強大學生的社會責任感、奉獻精神和公民意識；另一方面也可以開闊視野，豐富人生經驗，鍛煉和增強參與社會事務和公共事務的能力，提高專業知識水平和技能。

3.將民生意識培養與校園文化建設相結合

校園文化作為一種無形的精神力量，它每時每刻都在潛移默化地影響和同化著校園中的每一個個體。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“要更加注重以文化人以文育人，廣泛開展文明校園創建，開展形式多樣、健康向上、格調高雅的校園文化活動”。[8]在校園文化建設中，學校可以組織、創辦有關民生主題的活動，如，浙江大學組織的主題為“在服務‘三農中歷練成才”的 “‘三農協會服務‘三農”活動等。讓大學生在活動中關注民生、感受民生，從而增強民生意識。

大學生民生意識培養，歸根到底是讓學生形成一種“民生為本”的價值觀。作為價值意識的積淀，價值觀的形成是一個從無到有、循序漸進的復雜認知過程。這決定了大學生的民生意識培養不是一時一事之計、一朝一夕之功，而是一項基礎性、長期性的工作，需要多渠道、多路徑、多方面展開，多部門、多層面協同進行、同向發力，形成協同效應，才能實現思想政治教育全程育人、全方位育人之目的。

參考文獻

[1][2][3] 習近平.決勝全面建成小康社會 奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利——在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告[N].人民日報，2017-10-18（1）.

[4] 董一冰，楊昕宇. 思想政治理論課中加強大學生民生觀教育的思考[J].世紀橋，2010（9）：91.

[5][6] 中共中央國務院印發《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》[N].人民日報，2017-02-28（1）.

[7] 中共中央宣傳部.習近平總書記系列重要講話讀本[M].北京：學習出版社，人民出版社，2016：213.

[8] 習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

[責任編輯：張學玲]