解讀“雙師型”教師的成長之路

中圖分類號：G715 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2018）07/08C-0069-04

1992年，朱盛婷老師的教學生涯拉開帷幕。她留校任教，擔任宜興中等專業學校財會專業基礎課程及技能指導教師。她潛心研究教學理論，不斷在實踐中創新教學方法，為學校培養了一批又一批優秀的市級、省級珠算能手。朱老師在平凡的崗位上做出了不平凡的成績，深受業內人士的好評，先后被評為中國珠算協會“優秀教練師”、江蘇省教育系統先進工作者、無錫市先進會計工作者、無錫市教學能手、宜興市教書育人標兵、宜興市教科研先進個人等，在宜興中專的發展歷程中豎起了一面旗幟。朱老師如何實現從學生到老師的成功轉變，勇挑珠算技能項目團隊的大梁，在各級別的技能競賽中指導學生勇奪桂冠呢？帶著這樣的問題，筆者和朱老師進行了一次深入的對話。

蔡萍：歷年來，宜興中專珠算團隊在江蘇省擁有相當高的知名度，尤其是朱老師您指導的選手，連續多年獲得宜興市、無錫市、江蘇省職業學校技能大賽的冠軍，多次在江蘇省珠算技術比賽中獲團體一、二等獎，請問您是如何實現從選手到教練角色的轉換，創造出這樣優異成績的呢？

朱盛婷：“珠算”項目的教學特色很鮮明——速度，精準為勝。而它的教學意義不僅在于幫助學生掌握實際運算能力，更重要的是，珠算教學可以幫助學生挖掘自我潛能，傳承珠算文化。我在長期訓練中摸索出了一套精選“苗子”的方法：凡是愿意學、反應快、動作靈敏、接受能力好、競爭意識強的學生，我都會用心去挖掘，去吸納，去培養。我尤其注重培養選手吃苦耐勞的精神和剛毅柔韌的品格，用自身的行動和往屆選手的成績來鼓勵每一批新選手，讓他們從心里熱愛訓練，繼而化為自覺行動。當然會有一些選手因吃不了苦而退出了技能訓練，而那些能堅持下來的，大多能取得理想的成績。

我在學生時代的珠算訓練過程中，摸索出了“手指操訓練法”“音樂訓練法”“定時定量法”等訓練方法，應用于珠算教學中，之后又不斷探索，不斷創新，研究出了“游戲式比賽法”“個性輔導法”等一系列創造性教學方法，有效激發了學生興趣。在旁人眼里，我們團隊師生的撥打速度已經讓人贊不絕口，但我覺得還有提高與加快的訓練空間，于是嘗試改變訓練方式，在加減算和傳票算上利用了提前進位，在乘算上利用二和五的“一口清”，同時加強選手對心算、混合算的訓練……幾經嘗試，成效明顯。

“拳不離手，曲不離口”“熟能生巧”是珠算訓練的不二法寶，為了擠出充足的時間多練、熟練，每天的課余休息時間就是珠算團隊的訓練時間，甚至周末、假期，我們依然奮斗在訓練室，與算盤為伍。

而我自己，也從未放下珠算技能，始終堅持和學生共進退，連續參加了江蘇省、無錫市十幾年的珠算比賽，其中1995年獲得江蘇省第15屆珠算技術比賽加減算一等獎并打破省紀錄，2000年獲得無錫市中等職業學校教師操作技能競賽財會項目一等獎，2008年獲得無錫市職業教育專業技能競賽珠算項目教師組一等獎，2009年、2012年、2015年、2018年連續四次奪得江蘇省職業學校技能大賽財經商貿類（珠算、點鈔、手工賬務處理）項目教師組金牌。

蔡萍：一分耕耘，一分收獲。“朱盛婷”三個字已經成為宜興中專會計專業技能教學的代名詞，甚至已經成為全省職業教育珠算界無可撼動的定海神針。您從青年教師一路成長至今，揮灑的汗水滋養了美麗的校園，那么在繁雜的技能訓練工作之余，您是否還有精力擔任班主任工作呢？

朱盛婷：著名教育家魏書生曾說過：“不做班主任的教師不是完整的教師。”我覺得非常有道理。我從2000年9月1日擔任班主任的那天起，至今從未間斷，始終在盡心盡力地為管理好班級而努力工作。

首先，嚴抓學生思想工作。我一直把思想工作置于班級工作的首要位置來抓。特別是新生，對會計專業缺乏全面、系統的認識，班主任要及時強化新生專業學習的責任感和使命感，使他們對專業的認識和理解更加清晰，對學習目標和方向更加明確，感受到專業學習的重要意義和深遠影響。同時在班內積極開展“理想教育”“感恩教育”“養成教育”等各種行之有效的教育活動，讓每個學生找到目標理想，挖掘他們的潛能，激發他們的斗志。

其次，用愛心感染學生。關心學生就像關心自己的孩子一樣，既關心他們的生活，又關心他們的健康，還要關心他們是否懂得學習的方法，更重要的是關心他們是否懂得怎樣做人。只有給學生的愛是發自內心的，才會讓學生感受到愛，體會到被愛之樂，他們才會學著去愛別人。

第三，重視培養班干部。作為班主任，要做的工作多而繁雜，如果不能建立一個良好的班團組織，各項工作就很難順利地開展下去。每個新學期的開始，我都會花很大的心思培養班級的骨干力量，讓學生去管理學生。這樣不僅班主任輕松，還鍛煉了班干部的組織能力。班內的工作形成了程序化和制度化，各項工作就更能順利開展。

第四，不能忽視后進生的轉化。每一個學生都是一個家庭的希望，后進生更需要老師的幫助和鼓勵。我先深入調查，了解他們成為后進生的原因，因材施教，對他們真誠相待、耐心相幫。我也注重對后進生的心理疏導，幫助他們消除或減輕種種心理擔憂。同時，我創造條件和機會讓后進生表現自身優點和長處，使他們品嘗到成功的喜悅，認識到自己的價值。

數十年來，我日出而作日落而息，嘗盡了作為班主任的各種酸甜苦辣。然而，付出才有回報，我帶的班級衛生、紀律、考證等各項考核基本上每月位居系部前列。之前帶的聯五091會計班，被評為“無錫市先進學生集體”、宜興市“五有”團支部，我個人也被評為“宜興市優秀班主任”；現在帶的聯五141會計班，被評為“江蘇省優秀班集體”“聯院優秀班集體”“宜興市優秀班集體”。

蔡萍：2018年是宜興中專的“科研提升年”，學校提出這樣的口號：從實踐走向研究，從知識走向智慧，從師者走向專家，請問您是如何逐步提升個人的科研能力的呢？

朱盛婷：《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確提出，職業學校要培養一批師德高尚、教學業務精湛、科研能力強的高素質專業化教師隊伍。提高會計專業教師的科研水平是教師自身專業化發展的要求，也是教育發展的需要。“研而不教則空，教而不研則淺”。學校濃厚的教育研究氛圍，使我自覺投入到科研隊伍里，努力實踐，積極探索。

在日常教學及班級管理中，每一點，每一滴，我都格外用心，特別注意積累和總結，由此我寫出了《怎樣才能打好算盤》等多篇專業教學論文以及《談職業學校新生的心理特點及教育》等多篇德育論文。其中《怎樣才能打好算盤》在江蘇省職業中學財會專業論文評比中獲得二等獎。

教育研究是教師的必備素養，也是教師成長的有效載體和手段。我申報主持了宜興市級立項課題“中職會計技能實訓項目的實踐研究”，在改革中構建，在傳承中創新。以此課題研究為契機，發表了《培養優秀珠算選手的三點體會》《談選手訓練與比賽的心理成因與對策》《“體驗教學法”在高職會計專業教學中的思考》等多篇論文。除此之外，我還主編了江蘇省國示范學校重點建設專業系列教材《會計基本技能實訓》，由江蘇教育出版社出版并投入廣大職業院校使用，而且成功申報“十二五”職業教育國家規劃教材，這是對我多年珠算教學經驗的最大認可與推廣。

2018年是宜興中專的“科研提升年”。我正著手于申報無錫教育學會“十三五”規劃課題。我認為專業教師要以研究者的眼光，關注教育理論，結合教學實踐，對教學過程進行反思，提升自己的科研能力，從而樹立專業自信，最終實現自身從“經驗型教師”到“研究型教師”的蛻變。

蔡萍：我國職業教育的一個關鍵問題是“雙師型”教師的培養問題，請問朱老師您對“雙師型”教師是如何看待的呢？

朱盛婷：20世紀80年代末，我考入夢寐以求的中專，學習炙手可熱的會計，當時是無比自豪的。當我以金牌技能選手踏入教師殿堂，便意識到我的學歷沒有任何優勢，更沒有系統學過教育學、心理學等教育教學理論。為此，在教好書、育好人的同時，我非常注重知識的更新和完善，注重學歷的提升。我先后兩次參加成人高考，從一名中專生成為蘇州大學的專科生，又從專科生成為揚州大學的本科生，還拿到了中級經濟師（工商管理）、用友軟件應用基礎等多方面的資格證書，目前是高級講師、無錫市教學能手。

然而，這些只是滿足了“雙職稱”的條件，更重要的是具備“雙素質”，就是教師在熟練掌握教學理論的基礎上還應具備實踐教學能力，尤其是到企業實踐的經歷和經驗。在實踐的過程中可以提升教師的感性認知，并且在一定程度上增加教師的實踐教學能力，有利于教師成功地將教學理論與實踐操作相互結合。每個暑假我都會下企業鍛煉，深入了解企業文化、工藝流程等，更重要的是熟練掌握企業的會計核算方法與流程，盡可能到各個崗位輪流實習，以便清楚各個崗位的工作流程，加以總結并做到如實傳授。這些實踐經驗的積累，對我的財會實務教學提供了很大的幫助，

當專業教師具備了成功地將教學理論與實踐操作相互結合的能力，就必須積極參加各類賽教活動。只有通過賽教活動才能促進專業教師的業務發展，探索自主高效教學方法，從而提高教師的專業能力，提高課堂教學效率。我編寫的課例《會計制單技能實訓》、設計的教案《庫存現金收付業務的處理》分別獲得中國科學院心理研究所國家級726項目研究成果評審一等獎、二等獎。參與設計的《手工點鈔》實訓課獲得無錫市信息化實訓教學比賽一等獎、江蘇省信息化教學設計三等獎。參加了這些比賽，我切實感受到自身教學科研能力的提升，從而達到了以賽促教，以賽促研的目的。

基于我多年在珠算教學方面的研究，2012年9月我被聘為江蘇省國家中等職業教育改革示范學校數字化教學資源建設項目財經專業技術專家，主持《會計基本技能實訓》教材的編寫，參與資源庫的建設，并且于2014年6月擔任數字化教學資源應用能力提升活動會計專業講師；2015年8月在江蘇省珠算協會秘書長的引薦下，也為了我國的世界非物質文化遺產珠算的繼承與發揚，有幸參與了江蘇省小學數學珠心算教育實驗工作，主講了珠算加減法指法與技能訓練，得到了省廳專家及全省120多位小學數學骨干教師的認可；2017年6月接受無錫市珠算協會以及無錫市教育局高職處的邀請，我擔任了無錫市職業院校財經商貿類珠算教師培訓班的講師，講授珠算課堂教學與基本訓練方法，和參培教師交流在珠算教學方面的工作實踐經驗和方法。

在我看來，“雙師型”教師具備“雙資格”，這是硬條件，但更重要的是具備“雙素質”的軟條件，也就是除了具備一定的理論教學能力外，在實踐教學上也應具備專業性，兼具理論與實踐雙重能力。

蔡萍：朱老師具有先進的教學理論、豐富的教學經驗、獨特的教學風格、顯著的教學成效、豐碩的教科研成果，您是當之無愧的名師。那么作為名師工作室的領銜人，如何引領青年教師的專業成長呢？

朱盛婷：之所以成立名師工作室，是為了給會計專業教師搭建交流合作平臺，構建學習共同體，推進課堂教學改革，引領教師專業發展，從而成為青年教師成長的搖籃。名師工作室“引領”是關鍵，“引領”主要是思想引領、理念引領，要把先進的教學思想、理念植根于心中。而這一切都需要依靠豐富多樣的活動來實現，為此我們開展了閱讀交流、聽課評課、論文撰寫、課題研究、專家指導等多種活動。

首先，沒有閱讀，就沒有真正的教育。沒有專業閱讀，就無法造就真正的教師。除常年閱讀會計專業雜志，工作室的成員還閱讀教學理論、稅收改革之類的書籍。每學期寫出一定數量和質量的讀書筆記，參加閱讀交流會。閱讀中，成員的理論素養得到滋養，教育教學能力得到提升。

眾所周知，聽課評課是一種行之有效的研究課堂教學的重要方法，是教師互相學習、切磋教藝、研究教學的重要措施。工作室成員每學期聽課達到20節，從而吸收大量的教學經驗和先進的教改信息，在執教中運用。如此循環反復，成員的教學業務素質有了很大的提高。

信息化時代，青年教師應該向科研型、學者型的方向發展，撰寫論文能加速這一發展的進程。撰寫論文的過程，就是教學業務水平、理論研究水平和寫作水平不斷提高的過程；就是從經驗型“教書匠”向研究型專家轉化的過程。近幾年，我們工作室研究氛圍濃郁，成員不斷有文字見諸省級以上教學雜志。

課題研究是運用科學的研究方法探索教育客觀規律的過程，也是通過認識教育規律來提升教師素質、提高教育教學質量的過程。工作室成員緊密凝聚，共同研究，集大家之智慧完成了“中職會計技能實訓項目的實踐研究”市級立項課題。目前工作室正著手申報無錫教育學會“十三五”規劃課題。

工作室每年舉行多次專家指導活動，例如邀請省內技能大賽金牌教練來現場指導，調整會計實務、傳票翻打、手工點鈔的技能訓練方法；邀請稅務師事務所專家來開壇設講，解讀營改增新政策，使青年教師面對面地領會專家的智慧，通過與專家的對話加快專業成長的步伐。

回顧朱盛婷老師一路走來的歷程，她完成了多個“轉變”：從稚嫩的學生轉變為令兄弟院校同行稱贊的名教練；從一個普通的中專生轉變為手持學士學位的本科生；從懵懵懂懂的一線教師轉變為名師工作室的領銜人；從默默無聞的技能指導老師轉變為潛心科研的財經專業技術專家。朱老師強大的專注力、計劃性和執行力，使她攻克了一個又一個難題，開拓了一片又一片教學新領域。她勇挑重擔、主動創新、孜孜不倦的精神，伴隨著一屆屆學生的成才，也激勵、引領著青年教師及同行。

責任編輯：章躍一